LAS DEPRESIONES DE "FIN DE AÑO"
Muchos de las personas a fin de año aparecen con dolencias físicas y son diagnosticado y tratados como tal, pero en realidad no consiste en medicar y tratarlos por esa enfermedad que se aqueja es necesario tomar en cuenta algunos trastornos de personalidad que la podemos denominar depresión, dichos problemas son muy fácil de diagnosticar para los especialistas ya que son los que se observan con mayor frecuencia en el área de la salud mental (psicología y psiquiatría).
En ocasiones cuando no son detectadas en la prevención temprana, lleva a mucho sufrimiento tanto al sujeto que se encuentra deprimido como a su entorno familiar y social.
La sintomatología de la depresión se encuentran determinadas por que: durante todo el día se siente mal, agotado, sin energía, lento y agitado, trastornos del apetito con perdida de peso, cuesta dormir durante la noche, se sienten descorazonado, melancólico, tristes sin saber los motivos y sin esperanza del futuro, siente deseos de llora frecuentemente, pierde el interés y el placer por las cosas de la vida en sus actividades diarias y su trabajo por ser poca satisfactoria, tiene dificultades para tomar decisiones y pensar, baja autoestima, se siente incapaz de hacer algo útil por encontrarse torpe, no puede pensar como antes se siente intranquilo como esperando que algo malo va suceder, se siente aburrido se irrita rápidamente y pierde el control, perdida del sentido del humor,
A nivel corporal presenta síntomas corporales como jaquecas, nauseas, dolores varios, calambres, estreñimiento, palpitaciones violentas del corazón etc.,
En lo referente al humor se presenta depresivo, obsesiones y paranoia, perturbación del sentido del tiempo, despersonalización no le atrae el contacto personal ni con los de su sexo o el opuesto, reducción de la libido o apetito sexual, tiene pensamientos suicidas ya que siente que los demás estarían mejor si estuviese muerto ya que no se siente útil y no lo necesitan.
Últimamente la proporción de 3 a 1 de deprimidos se ha elevado mas en las mujeres casadas que los hombres aunque esto últimos tiene tendencias al suicidio consumado, se ha podido demostrar que las mujeres por ser más ansiosa que los hombres frente a las situaciones conflictivas de la vida
Muchas veces los estados de ánimo suelen ser transitorios y al poco tiempo remiten, pero otras veces si las depresiones son graves es como o se instaura permanentemente en uno como si poco a poco se fuera sumergiendo en un pozo sin fondo del cual parece imposible salir, por ser un trastornos psicológicos que es tan debilitadores y produce sufrimiento.
LOS TIPOS DE DEPRESION: Consideraremos tres tipos de depresión agrupadas bajo la categoría de trastornos afectivos
Depresión reactiva o neurótica
Depresión endógena
Depresión orgánica
1. Depresión reactivaSon las más comunes, no presenta ciclos temporales regulares, no se puede afirmar que sean de tipo hereditarios, no tienen efectos los fármacos recetados por los médicos, pero si a la psicoterapia.
La depresión reactiva surge mayormente cuando surgen acontecimientos adversos de la vida, o traumatizantes como la muerte de un ser querido, el divorcio, las desavenencias conyugales, problemas económicos o los problemas de desempleo, migraciones, hogares desintegrados por diversas causas, todo ello por conllevar la elaboración de duelo. La depresión no ocurre siempre inmediatamente después del acontecimiento, sino, tiene su periodo de incubación que van de semanas o meses.
La edad aproximada de la aparición esta entre los 20 y 40 años y está caracterizada por sintomatologías físicas y psicológicas variada, siendo tratadas en psicoterapias y dependiendo la personalidad la recuperación es buena
2. Depresión endógenaSurgen estas depresiones como respuesta a algún proceso endógeno o interno desconocido. Se las pueden determinar como cíclicas bipolares o unipolares.
La bipolar o maníaco-depresiva, el individuo pasa del estado depresivo que no tiene ganas de realizar nada al estado maniaco hiperactivo y superficialmente eufórico, y luego nuevamente la depresión.
La unipolar consiste en una alternancia regular de desesperación y neutralidad, sin aparición de manía. Las depresiones endógenas responden al tratamiento con fármacos y pueden tener un origen hormonal. También pueden hallarse genéticamente predispuestas por madres depresivas y los padres alcohólicos depresivos, los síntomas suelen ser más graves que la anterior depresión reactivas.
3. Depresión orgánicaCuando se hace un diagnóstico de depresión es importante tomar en cuenta las bases orgánicas, ya muchas conductas depresivas están asociadas a lesiones cerebrales o a la acción de ciertos fármacos. Todas estas son características visibles de la enfermedad, sirven a modo se señales de alerta, pero el diagnóstico específico lo debe efectuar un profesional adecuado.
Con todas las definiciones anteriores podemos entrar al tema al tratar las depresiones reactiva que son las mas comunes en este momento por la serie de acontecimientos como ser: clausura del año escolar, navidad, nuevo año, vacaciones, etc.
En este trabajo se tocaran los estados depresivos por la navidad o las fiestas de fin de año, como es bien cierto no se encuentra en los tratados de psiquiatría, pero se esta bien consciente sobre el estado de ánimo que pasa muchas personas en esa época del año, y por las características anteriormente mencionadas podremos decir que es un depresión de tipo reactiva.
Si tomamos en cuenta las sintomatologías al inicio de este trabajo veremos que las características de un depresión se presenta en muchas personas en las fiestas de fin de año por encontrarse triste y melancólica con visión negativa de lo que la rodea y cualquier actividad le resultará complicada de llevar a cabo, colocando trabas a todo y en muchos casos se muestran agresivas, irritables y molestas.
Como se podrá observa la depresión suele ser pasajera y suele ser el fruto de emociones no expresadas en otras épocas y que afloran en Navidad o las fiestas de fin de año, en contraposición de lo que deberíamos sentir o lo que los medios de comunicación nos venden y comercializan, debido que últimamente se ha mostrado que todo se debe realizar con regalos, fiestas, por otro lado los recursos económicos solo alcanzan para pensar en las necesidades mas básicas, y para los que tiene algunos recursos económicos se conflictuan en que pueden regalar que sea del agrado de la persona que lo recibirá, o asistir a una fiesta que a veces no conoce a nadie. Se tiene entendido que la Navidad y las fiestas de fin de año es época para ser feliz, para querernos más y para disfrutar, sin embargo, son muchas la personas a las que no les gustan estas fechas por echar de menos a personas queridas o por ser tiempo de recogimiento con el que rememoramos momentos pasados.
Este estado de ánimo cumple todas las características de una depresión común, la persona se encuentra triste y melancólica durante las fiestas navideñas, tiene una visión negativa de lo que la rodea y cualquier actividad le resultará complicada de llevar a cabo. Esto chocará bastante con el espíritu que rodea a estas fiestas y por supuesto la persona estará completamente fuera de lugar. Los factores principales que llevan a estas personas a sentirse así pueden ser los siguientes:
Ø La influencia de los medios de comunicación, dejan atrás el espíritu navideño y las reuniones familiares y lo bueno que pueden ser las fiestas de fin de año, por que llegan a vender y comercial la felicidad, lujo, fantasía que se encuentran fuera de la realidad de muchas familias con problemas, ya sean económicos, sociales, personales, trabajo, de pareja, de migraciones, desintegración familiar, etc. Es necesario ser realista pero sin ahogar a la creatividad y el sentido de tolerancia, para adaptarnos a nuestras posibilidades y disfrutar de nuestra navidad y las fiestas de fin de año, a la falta de recurso y el bombardeó publicitario es necesario la imaginación y cariño a los demás ya que no todo se compra con dinero, mas bien estar en buscar lo hermosos de la simpleza de la vida, viviendo el aquí y el ahora, durante ese tiempo se tiene que disfrutar el momento a plenitud como si fuese lo último que realizamos, se debe buscar integrar vínculos afectivos con la familia de manera simples realizando actividades de tipo familiar, tratando de no comparar la navidad o fiestas de fin de año del ayer con la de hoy, ya que cada una tiene su propia características y se la disfruta en ese momento.
Ø Otro factor para deprimirse es el de recordar con nostalgia a los seres queridos, los momentos navideños o fin de año vividos con personas que no están con nosotros, sea porque han desaparecido, porque están lejos o por ser hogares desintegrados, y estamos conscientes que esas vivencias no se volverán a repetir, entonces veremos que la persona afectada tendrá un pensamiento negativo y melancólico y se predispone a pasar una mala fiesta sin interesarle su entorno familiar y social, e incluso se puede notar que las huellas que van dejando los depresivos en las otras personas con el transcurso del tiempo es que el núcleo familiar no esperen esas fechas para estar en paz y unidos por lo tanto se vuelvan también no deseadas.
Ø Por otro lado los recuerdos de acontecimientos pasados vividos en estas fiestas o a lo largo del año que fueron negativos y que ahora salen a relucir para demostrar lo mal que lo hemos pasado o lo desdichados que hemos sido, y se busca el revanchismo al rememorar el pasado pero que solo sirve para ensuciar el presente, y hacer mas daño. Para estos depresivos es necesario que la familia brinde mayor comunicación y afecto demostrándole que todos esperan que pongan de su parte y se integre al grupo y que los demás se encuentran buscando también situaciones nuevas que logren satisfacer sus necesidades
Ø Los emigrantes que no pueden volver a casa a fin de año por diversos motivos, ya sea que están trabajando, viviendo o por situaciones que no pudieron ser controladas, son ellos los que desarrollan trastorno depresivos, dada la nostalgia que tienen y sentirse solos o lejos que se encuentran, es en ese momento que le vienen pensamientos negativos y no toman en cuenta las oportunidades que les brinda su nueva ciudad para pasar las fiestas.
Ø Lo económico es otro de los factores importantes a fin de año, ya que se en la clase empobrecida se da por no poder comprar los regalos, ni realizar la cena, en la clase media de gastar lo poco que tiene y el endeudamiento de trata de comprar regalos e incluso sin pensar en el mes siguiente, los que tiene el factor económico mas estable la insatisfacción de no tenerlo todo que ve en los medios de comunicación y la competencias que se dan entre ellos principalmente entre los niños y adolescentes, e incluso por mas que se compren su propio regalo se encuentran insatisfechos, todos estos hechos de no poder comprar regalos que satisfacen sus expectativas determina que estas personas negativa a refugiarse en sus pensamientos, auto criticándose su actuar y logrando caer en la depresión.
Ø Las personas que se encuentran inestables en el aspecto afectivo sentimental, son las mas propensas en deprimirse, para todo ello es necesario de pensar que a su alrededor existen muchas personas y que necesitan de su participación, la familia deben hacerle conocer lo mucho que significa para los demás integrante de su grupo y que esperan que ponga mucho de su parte.
Ø La mucha ingesta de alcohol en hombres que en si ya son depresivos, y estos días buscan salir de sus problemas al consumirlo mas, aunque en ese momento se encuentran bastante bien, pero después viene la resaca por ser una droga depresora del sistema nervioso.
Ø La ingesta de comidas excesivas o al contrario el querer mantener la dieta equilibrada que habían tenido y al encontrar tanta tentación se sienten culpables de no haber podido continuar con ese régimen estricto.
Ø La reunión familiar tanto de la nuclear (la nuestra), como la ampliada (política), tienen proyectos de pasarlo juntos, esto se convierte en conflicto y problemas familiares por la decisión que se tienen que tomar de pasar con nuestra familia o ir donde la familia política.
v Determinado estos aspectos es necesario que busquemos programarnos mentalmente para lograr pasar una nueva navidad y una fiesta de fin de año tomando en cuenta que cada uno de nosotros somos parte de la solución por el bien de uno mismo y los demás.
v Si se echa de menos a un ser querido y se encuentra tristes, es recomendable recordar los momentos felices que se pasaron juntos, y por otro lado se lo disfruto a lo máximo en ese momento, pero que de todos maneras eso es pasado y que ahora te toca vivir ese momento y estar seguro que si esa persona estaría en con Ud. no le gustaría verla de asi. Los recuerdos de los fallecidos y de los ausentes es natural que afloren en ese momento y también es necesario porque se demuestra que ha sido trascendente, ya un proverbio chino dice que para enfrentar a la muerte se necesita tres cosas: plantar un árbol, escribir un libro y criar hijos para ser recordados por los actos que se han realizado es por ello se debe ver con alegría el recuerdo de esta persona, es preferible hablarlo y no callarlo, al hablar de ese recuerdo se realizara una catarsis que ayuda a estar mas aliviado.
v Es necesario disfrutar de tu soledad, meditar, relajarte haciendo algo placentero cuando te encuentres en tus malos momentos o te encuentros alterado o triste. Basta esos momentos servirán no para lamerte la herida y pensar en el pasado, es para realizar un proyecto de vida en las decisiones que tendrás que hacer pero antes es necesario que aproveches ese momento, como algo bueno y positivo, pensando que todo tiene solución.
v Por otro lado es necesario analizar el porque las navidades no son de tu agrado y te comportas de esa manera. Las respuestas las encontraras en ti mismo, pero si necesitas ayuda y quieres desahogarte busca una persona que te comprenda como ser un amigo(a), de mucha confianza, o caso contrario que es la mejor alternativa visita a un profesional del área psicológica que te ayude a superar esos momentos de adaptación
v Con relación a la publicidad, no te dejes llevar con eso modelos, no te olvides que las publicaciones tan solo son comerciales y buscan por todos los medios que repitas la acción tratando de de despersonalizarte, para ello trabaja buscando tu propia felicidad, disfruta de las cosas simples que te dan la vida, y ese momento que te encuentras pasando con los tuyos nadie te los puede vender y llegaras a la conclusión que los anuncios son exagerados y solo te incitaban el consumismo, la manera de salir de ello es ser creativo sacando provecho de lo que tengo a mano y darle un significado que es lo mas importante.
v En esos días de vacaciones de fin de año, aprovecha tus días libres para realizar cosas que no puedes hacerlas durante todo el año, distribuye tu tiempo libre y dedica todo el que puedas a hacer cosas que te agradan como ir a tomar helados, buscar un amigo, tomar una copita de vino, mirara T.V., visitar a la familia ampliada, entretenerte con la Web, salir al campo a respirar el aire puro, ingresa al gimnasio, realiza deportes y caminatas, lee varios libros al mismo tiempo etc.… hay tantas cosas que hacer, que no puedes perder tu tiempo deprimiéndote.
v No bebas mucho alcohol, no te olvides que ello te lleva también llevan a la depresión, las cosas mas divertidas sean hacen cuando uno se encuentra consciente.
v No apoyes a otras personas que se amarguen y te amarguen tus vacaciones, como tus fiestas de fin de año, ayúdalo a salir de su depresión aconsejándole que visite a alguien quien lo puede apoyar, al final tu no eres psicólogo y las visitar a este profesional se lo debe realizar periódicamente como se va al dentista.
v Analiza tu situación como si lo estuviera viendo en una bola de cristal, pero esa bola de cristal te lleva también a proyectos y alternativas de salidas positivas. No te entristezcas que no te comprenda, al final tú eres feliz y busca el bien de los demás a tu manera, que ellos también buscan a su manera ser feliz.
v Otros aspecto que lleva a situaciones depresivas, se encuentran donde pasaremos las fiestas de fin de año, las discusiones surgen todos los años ya que ambos tienen una familia ampliada o política y cada uno buscara en primera instancia de ir a festejar según las tradiciones que se tienen, pero si se encuentran la pareja en una situación madura primero serán programara para la familia nuclear y luego se vera a donde se ira a visitar, evitando estar en tensión es necesario pensar en ese momento en renunciación que ambos hacer por el amor que se tienen, teniendo muchas tolerancia y ser cortés con los familiares que te molestan su comportamiento, al final no podrás cambiarlos, ya que ellos son así, y tendrás que convivir muy amistosamente, evita también de hablar de temas que puedan incitar discusión, es mejor olvidarse de los ausente no hablando a favor ni en contra, de esta manera se evitara polarizar las discusiones, para relajarte durante la visita disfrutar de las cosas sencillas y simples que te dan los sentidos, buscando en la reunión algo que pueda estimular cada uno de ellos a lo máximo, es necesario colaborar en el proyecto de la familia ampliada sin caer en la trampa de ser explotada en la cocina o hacer algo que todos los días hace.
Por último es necesario tomar en cuenta que las fiestas de fin de año es solo una fecha en el calendario y que cada persona le da el significado que ella quiere. En ti esta el significado que le quieres dar, pero no te olvides que todos debemos aportar un poco de nosotros mismo para no entorpecer ese momento.
SANTA CRUZ, 13 DE NOVIEMBRE 2006
viernes, noviembre 17, 2006
jueves, octubre 19, 2006
GRUPOS O DELINCUENCIA JUVENIL
GRUPOS O DELINCUENCIA JUVENIL
En este momento que tanto se habla de “pandillas” es necesario determinar algunas definiciones como ser que es un grupo, que es un comportamiento antisocial y delincuencial.
Grupo: Pluralidad de personas que constan de un determinado número de miembros, que para alcanzar un objetivo común, se adhieren mediante conductas cohesivas que comparten metas y normas comunes, que desarrollan la estabilización y la identidad todo ello se realizad durante un tiempo prolongado dados en proceso continuo de comunicación e interacción y desarrollan sentimientos de solidaridad. Tienen una distribución de tareas según una diferenciación de roles y status específicos de cada grupo.
Los individuos se sienten atraídos por el grupo, que se resisten a dejarlo, ya que encuentran en ellos seguridad que les da fuerza que lo mueven, que lo motivan, es por ello que participa espontáneamente de las actividades del grupo y coordina sus esfuerzos particulares con los demás en beneficio de todos, utilizando incluso pronombres posesivos que determinan sentimientos de permanencia (mi familia, mi equipo, mi escuela, “mi grupo”, mis amigos, etc.)
Se pueden denominar grupo si se encuentran estructurado por dos o mas personas, donde se sienten unidos, comprometidos con los otros individuos, percibiéndose como una parte mas del todo, de manera interdependiente, donde sus acciones de cada miembro influyen en los demás, existiendo identificación con las conductas de sus integrantes, su permanencia dependerá de la obtención de sus objetivos comunes y metas alcanzar.
La cohesión, se encuentra íntimamente relacionada con la afectividad que puede ser positiva o negativos; el primero (positivo) están unidos en busca de una meta determinándose sentimientos de comunión, simpatía, amistad, altruismo. El segundo (negativo) basados nutridos de sentimientos agresivos como envida, celos, odio.
Las normas son determinadas de manera consensuada por todos el grupo, que rigen, regulan y controlan las conductas de los individuos, que sirven como medio de evaluación el comportamiento de los demás que llega a juzgar si es apropiado o inapropiada, por lo tanto se evita desagradar, para evitar ser desaprobado por los otros.
En lo referente a la integración de los grupos de los adolescentes se deben a diversos factores de ambiente individuales, ambiente social externo (amigos, compañeros, profesores), ambiente interno (familia):
Individualmente: En la edad critica entre 13 a 18 años, necesita encontrar su identidad es por ello que entra a una crisis de identidad, se siente confundido, baja autoestima, inseguridad en el ámbito orgánico y psíquico, va en búsqueda de encontrar sus metas para alcanzar su edad adulta, las metas mas frecuentas estarían dadas en buscar ser mas dependiente de su familia, su desarrollo sexual, madurez social que significa la integración a un grupo determinado, desarrollo del conocimiento de si mismo, elección de carrera, independencia de criterio a todo nivel (religioso, político, etc.), independencia del desarrollo de ocupar su tiempo libre, en síntesis podremos decir que el adolescente a esta edad se encuentra totalmente desorientado.
Familiares: Desintegración familiar por divorcios de los padres, viajes de los padres, factores económicos donde ambos padres trabajan y descuidan totalmente al adolescente o niño, deficiente comunicación entre hijos y padres, ausencia de educación en valores dentro de la familia, ausencia de arquetipo o de modelos de los padres en los adolescentes, ausencia de determinar las normas, reglas, derechos y obligaciones de parte de los padres, castigo físico y psicológico excesivo, descuido total de los padres y desconocimiento del grupo en el cual se encuentra inmerso, ausencia de ayudar a formar criterios frente al televisor ya que logran introyectar o identificarse con arquetipos determinados.
Amistades: Es la relación estrecha entre los adolescente, mayormente casi siempre personas del mismo sexo que buscan la relación de unidad, que se buscan por la necesidad de comunicación personal y directa, buscando actividades comunes como hacer tareas, comparten travesuras, picardías, buscan confianza, seguridad, lealtad, confidencia, consejos, orientación, valorizaciones afectivas, comprensión mutua, buscan intereses comunes algunos “positivos” y otros “negativos”. Las amistades le sirven para su reafirmación del sí mismo en lo emocional, psicológica, social, intelectual, aspiraciones.
La búsqueda de una reafirmación de la conducta antisocial o “rebeldía”, se lo realiza a través de grupos dedicados a actividades como “pandillerismo”, robo, delincuencia, abuso sexual, prostitución, adicción de drogas, actividades delictivas o subversivas.
Comportamiento antisocial o delincuencia juvenil: Son grupos estructurados por niños, adolescentes, etc. que se refiere a una serie de actos delictivos que atenta contra el orden social y las leyes establecidas.
La delincuencia juvenil de los adolescentes, en nuestro medio y últimamente con el desarrollo del departamento se ha convertido en uno de los mas serios y frecuente, que trae bastante conflicto al ciudadano común, autoridades y sociedad, convirtiéndose la preocupación de las familias, ya sea por temor que el adolescente caiga en ese comportamiento antisocial o delincuencial, o por sea su adolescente o ellos atacados por delincuentes juveniles.
Los datos estadísticos, de la tasa delincuencial juvenil en los últimos tiempos se ha incrementado considerablemente, considerando que esto datos publicados por la prensa son dado cuando se los encuentra in fraganti, o detenidos por las autoridades, lo que suponen que las cifras verdaderas son superadas a las estadísticas de las instituciones del orden o justicia.
Hay muchas conductas delictivas, entre los mas frecuentes se encuentra, los de robo, asalto, daños criminales, asesinatos, para que suceda esto ha tenido que existir algunas motivaciones que han impulsado a estas reacciones que muchas veces son predecibles desde la infancia por mostrar conductas menos amistosas, poco responsables, impulsivos, hostiles a la autoridad, antipatía con los compañeros, se distraen fácilmente, no les gusta realizar sus tareas o trabajos de tipo grupal, esto se incrementa con el pasar los años, presentado cada vez problemas con el orden o la autoridad, se puede observar que tiene bajísimo nivel de autoestima, ya que se considera inútiles, incapaces, insignificantes en comparación con los demás compañeros, se puede considerar que existe un marcado fracaso escolar.
En muchos de los casos, se han encontrado adolescentes delincuentes que están determinados por influencia de los factores sociales, económicos, culturales, esto no quiere decir que se pueda llegar a generalizar, ya que muchos de ellos formaron su propia personalidad con esfuerzo, voluntad e inteligencia, saliendo adelante y sin caer en comportamiento antisocial o delincuenciales. .
Los comportamientos antisociales determinados por delincuentes adolescentes con bajos recursos económicos o delincuentes sociológicos y los delincuentes con recursos económicos medios o altos denominados delincuentes individuales. Los primeros (sociológicos) son los carentes de medios, adopta como “norma de vida” el comportamiento antisocial y criminal y considera a la policía o la justicia como adversario en su lucha por la subsistencia, mayormente lo realiza para satisfacer necesidades deficitarias dadas por lo económico, hacinamiento familiar, ausencia de servicios básicos, carencias de escuelas, alto índice de desempleo, aquí trabajan padre y madre con un sueldo que no alcanzan para abastecer a la familia que es numerosa.
El delincuente individual, tiene los recursos económicos, llega a la delincuencia por factores o conflictos de tipo familiar, trastornos de personalidad, o lo realizan mas por sentirse importante o ser aceptado por el grupo determinado, los padres se encuentran encerrados en su propio mundo, donde el padre se encarga de sustentar el hogar, tratando de cubrir todas las necesidades básicas, mientras que las madres no tiene tiempo para atender a sus hijos por estar en sus juegos de beneficencia. Cuando piden los adolescentes ser escuchado, ellos (los padres) prestan el auto o le dan mas plata para que se divierta; entrando en adolescente a ese tren de vida con el tiempo el dinero de los padres no cubre sus necesidades de diversión con el alcohol, drogas, prostitución, es entonces ahí que entra a la conducta delincuencial extrema de intentar contra la vida de otros seres humanos por complacer sus satisfacciones.
Con este articulo tan solo se quiere determinar al lector un momento de reflexión, no se profundiza en complicadas teorías ni tampoco se busca simplificar el problema.
M. Sc. Juan Jesús Justiniano Velasco
Psicólogo
Cientista de la Educación
En este momento que tanto se habla de “pandillas” es necesario determinar algunas definiciones como ser que es un grupo, que es un comportamiento antisocial y delincuencial.
Grupo: Pluralidad de personas que constan de un determinado número de miembros, que para alcanzar un objetivo común, se adhieren mediante conductas cohesivas que comparten metas y normas comunes, que desarrollan la estabilización y la identidad todo ello se realizad durante un tiempo prolongado dados en proceso continuo de comunicación e interacción y desarrollan sentimientos de solidaridad. Tienen una distribución de tareas según una diferenciación de roles y status específicos de cada grupo.
Los individuos se sienten atraídos por el grupo, que se resisten a dejarlo, ya que encuentran en ellos seguridad que les da fuerza que lo mueven, que lo motivan, es por ello que participa espontáneamente de las actividades del grupo y coordina sus esfuerzos particulares con los demás en beneficio de todos, utilizando incluso pronombres posesivos que determinan sentimientos de permanencia (mi familia, mi equipo, mi escuela, “mi grupo”, mis amigos, etc.)
Se pueden denominar grupo si se encuentran estructurado por dos o mas personas, donde se sienten unidos, comprometidos con los otros individuos, percibiéndose como una parte mas del todo, de manera interdependiente, donde sus acciones de cada miembro influyen en los demás, existiendo identificación con las conductas de sus integrantes, su permanencia dependerá de la obtención de sus objetivos comunes y metas alcanzar.
La cohesión, se encuentra íntimamente relacionada con la afectividad que puede ser positiva o negativos; el primero (positivo) están unidos en busca de una meta determinándose sentimientos de comunión, simpatía, amistad, altruismo. El segundo (negativo) basados nutridos de sentimientos agresivos como envida, celos, odio.
Las normas son determinadas de manera consensuada por todos el grupo, que rigen, regulan y controlan las conductas de los individuos, que sirven como medio de evaluación el comportamiento de los demás que llega a juzgar si es apropiado o inapropiada, por lo tanto se evita desagradar, para evitar ser desaprobado por los otros.
En lo referente a la integración de los grupos de los adolescentes se deben a diversos factores de ambiente individuales, ambiente social externo (amigos, compañeros, profesores), ambiente interno (familia):
Individualmente: En la edad critica entre 13 a 18 años, necesita encontrar su identidad es por ello que entra a una crisis de identidad, se siente confundido, baja autoestima, inseguridad en el ámbito orgánico y psíquico, va en búsqueda de encontrar sus metas para alcanzar su edad adulta, las metas mas frecuentas estarían dadas en buscar ser mas dependiente de su familia, su desarrollo sexual, madurez social que significa la integración a un grupo determinado, desarrollo del conocimiento de si mismo, elección de carrera, independencia de criterio a todo nivel (religioso, político, etc.), independencia del desarrollo de ocupar su tiempo libre, en síntesis podremos decir que el adolescente a esta edad se encuentra totalmente desorientado.
Familiares: Desintegración familiar por divorcios de los padres, viajes de los padres, factores económicos donde ambos padres trabajan y descuidan totalmente al adolescente o niño, deficiente comunicación entre hijos y padres, ausencia de educación en valores dentro de la familia, ausencia de arquetipo o de modelos de los padres en los adolescentes, ausencia de determinar las normas, reglas, derechos y obligaciones de parte de los padres, castigo físico y psicológico excesivo, descuido total de los padres y desconocimiento del grupo en el cual se encuentra inmerso, ausencia de ayudar a formar criterios frente al televisor ya que logran introyectar o identificarse con arquetipos determinados.
Amistades: Es la relación estrecha entre los adolescente, mayormente casi siempre personas del mismo sexo que buscan la relación de unidad, que se buscan por la necesidad de comunicación personal y directa, buscando actividades comunes como hacer tareas, comparten travesuras, picardías, buscan confianza, seguridad, lealtad, confidencia, consejos, orientación, valorizaciones afectivas, comprensión mutua, buscan intereses comunes algunos “positivos” y otros “negativos”. Las amistades le sirven para su reafirmación del sí mismo en lo emocional, psicológica, social, intelectual, aspiraciones.
La búsqueda de una reafirmación de la conducta antisocial o “rebeldía”, se lo realiza a través de grupos dedicados a actividades como “pandillerismo”, robo, delincuencia, abuso sexual, prostitución, adicción de drogas, actividades delictivas o subversivas.
Comportamiento antisocial o delincuencia juvenil: Son grupos estructurados por niños, adolescentes, etc. que se refiere a una serie de actos delictivos que atenta contra el orden social y las leyes establecidas.
La delincuencia juvenil de los adolescentes, en nuestro medio y últimamente con el desarrollo del departamento se ha convertido en uno de los mas serios y frecuente, que trae bastante conflicto al ciudadano común, autoridades y sociedad, convirtiéndose la preocupación de las familias, ya sea por temor que el adolescente caiga en ese comportamiento antisocial o delincuencial, o por sea su adolescente o ellos atacados por delincuentes juveniles.
Los datos estadísticos, de la tasa delincuencial juvenil en los últimos tiempos se ha incrementado considerablemente, considerando que esto datos publicados por la prensa son dado cuando se los encuentra in fraganti, o detenidos por las autoridades, lo que suponen que las cifras verdaderas son superadas a las estadísticas de las instituciones del orden o justicia.
Hay muchas conductas delictivas, entre los mas frecuentes se encuentra, los de robo, asalto, daños criminales, asesinatos, para que suceda esto ha tenido que existir algunas motivaciones que han impulsado a estas reacciones que muchas veces son predecibles desde la infancia por mostrar conductas menos amistosas, poco responsables, impulsivos, hostiles a la autoridad, antipatía con los compañeros, se distraen fácilmente, no les gusta realizar sus tareas o trabajos de tipo grupal, esto se incrementa con el pasar los años, presentado cada vez problemas con el orden o la autoridad, se puede observar que tiene bajísimo nivel de autoestima, ya que se considera inútiles, incapaces, insignificantes en comparación con los demás compañeros, se puede considerar que existe un marcado fracaso escolar.
En muchos de los casos, se han encontrado adolescentes delincuentes que están determinados por influencia de los factores sociales, económicos, culturales, esto no quiere decir que se pueda llegar a generalizar, ya que muchos de ellos formaron su propia personalidad con esfuerzo, voluntad e inteligencia, saliendo adelante y sin caer en comportamiento antisocial o delincuenciales. .
Los comportamientos antisociales determinados por delincuentes adolescentes con bajos recursos económicos o delincuentes sociológicos y los delincuentes con recursos económicos medios o altos denominados delincuentes individuales. Los primeros (sociológicos) son los carentes de medios, adopta como “norma de vida” el comportamiento antisocial y criminal y considera a la policía o la justicia como adversario en su lucha por la subsistencia, mayormente lo realiza para satisfacer necesidades deficitarias dadas por lo económico, hacinamiento familiar, ausencia de servicios básicos, carencias de escuelas, alto índice de desempleo, aquí trabajan padre y madre con un sueldo que no alcanzan para abastecer a la familia que es numerosa.
El delincuente individual, tiene los recursos económicos, llega a la delincuencia por factores o conflictos de tipo familiar, trastornos de personalidad, o lo realizan mas por sentirse importante o ser aceptado por el grupo determinado, los padres se encuentran encerrados en su propio mundo, donde el padre se encarga de sustentar el hogar, tratando de cubrir todas las necesidades básicas, mientras que las madres no tiene tiempo para atender a sus hijos por estar en sus juegos de beneficencia. Cuando piden los adolescentes ser escuchado, ellos (los padres) prestan el auto o le dan mas plata para que se divierta; entrando en adolescente a ese tren de vida con el tiempo el dinero de los padres no cubre sus necesidades de diversión con el alcohol, drogas, prostitución, es entonces ahí que entra a la conducta delincuencial extrema de intentar contra la vida de otros seres humanos por complacer sus satisfacciones.
Con este articulo tan solo se quiere determinar al lector un momento de reflexión, no se profundiza en complicadas teorías ni tampoco se busca simplificar el problema.
M. Sc. Juan Jesús Justiniano Velasco
Psicólogo
Cientista de la Educación
jueves, septiembre 14, 2006
AVISOS, CITACIONES, PALOMITAS
DIRECCION ACADEMICA
AVISO No.:...................... FECHA:......................................................................................................................
SR. PADRE DE FAMILIA DEL ALUMNO:..............................................................................................................
CICLO:............................................. CURSO:........................................................................................................
En la evaluación del mes..........................realizada por la Dirección, Profesores, Psicólogo, se ha observado que el rendimiento de su hijo ha disminuido en los siguientes aspectos:
ACADEMICO......................................... DESARROLLO PERSONAL:............... ..................................................
INDISCIPLINA:................... .................. FALTAS Y ATRASOS.............................................................................
Preocupados por este motivo y para averiguar las causas le ruego que se haga presente a la:
REUNION:........ DIRECCION................... PSICOLOGO............................ ASESOR DE CURSO........................
El día............................................de........................ ............a horas:.....................................................................
NOTA: EL ALUMNO NO INGRESARA AL COLEGIO SI NO TRAE EL RESPECTIVO AVISO FIRMADO POR EL PADRE, MADRE O APODERADO QUE SE HARAN PRESENTE COMO ESTA DETERMINADO.
‘’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’
FIRMA DEL PADRE O APODERADO
LA DIRECCIÓN
CENTRO EDUCATIVO INTEGRAL COCHABAMBA
GABINETE PSICOPEDAGOGICO
AVISO No.:.............
Señor Padre de Familia del Alumno(a)............................. En la evaluación del....Bimestre, se ha notado que el rendimiento académico de su hijo ha bajado; preocupados por este motivo y para averiguar las causas le rogamos que se haga presente en el Gabinete Psicopedagógico,el día................... del presente mes a horas........... Le rogamos devolver el aviso firmado o al reverso enviar nota de fecha día y hora que se hará presente, tomando en cuenta que el Gabinete atiende Viernes y Sábado.
Cochabamba.....de.....de 1.99..
ATENTAMENTE:
JUAN JESUS JUSTINIANO VELASCO
PSICOPEDAGOGO DEL C.E.I.CO.
FIRMA DEL PADRE O APODERADO
AVISO No.:...................... FECHA:......................................................................................................................
SR. PADRE DE FAMILIA DEL ALUMNO:..............................................................................................................
CICLO:............................................. CURSO:........................................................................................................
En la evaluación del mes..........................realizada por la Dirección, Profesores, Psicólogo, se ha observado que el rendimiento de su hijo ha disminuido en los siguientes aspectos:
ACADEMICO......................................... DESARROLLO PERSONAL:............... ..................................................
INDISCIPLINA:................... .................. FALTAS Y ATRASOS.............................................................................
Preocupados por este motivo y para averiguar las causas le ruego que se haga presente a la:
REUNION:........ DIRECCION................... PSICOLOGO............................ ASESOR DE CURSO........................
El día............................................de........................ ............a horas:.....................................................................
NOTA: EL ALUMNO NO INGRESARA AL COLEGIO SI NO TRAE EL RESPECTIVO AVISO FIRMADO POR EL PADRE, MADRE O APODERADO QUE SE HARAN PRESENTE COMO ESTA DETERMINADO.
‘’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’’
FIRMA DEL PADRE O APODERADO
LA DIRECCIÓN
CENTRO EDUCATIVO INTEGRAL COCHABAMBA
GABINETE PSICOPEDAGOGICO
AVISO No.:.............
Señor Padre de Familia del Alumno(a)............................. En la evaluación del....Bimestre, se ha notado que el rendimiento académico de su hijo ha bajado; preocupados por este motivo y para averiguar las causas le rogamos que se haga presente en el Gabinete Psicopedagógico,el día................... del presente mes a horas........... Le rogamos devolver el aviso firmado o al reverso enviar nota de fecha día y hora que se hará presente, tomando en cuenta que el Gabinete atiende Viernes y Sábado.
Cochabamba.....de.....de 1.99..
ATENTAMENTE:
JUAN JESUS JUSTINIANO VELASCO
PSICOPEDAGOGO DEL C.E.I.CO.
FIRMA DEL PADRE O APODERADO
martes, septiembre 12, 2006
PROYECTO DPTO. PSICOPEDAGOGICO
DEPARTAMENTO PSICOPEDAGOGICO
COLEGIO DON BOSCO
INTRODUCCION:
"La filosofía" del departamento de orientación escolar, Vocacional y profesional se inspira en el respeto que merece todo alumno y en la aceptación de su individualidad, no solo como estudiante sino también en su valor como persona dentro de la comunidad y en el convencimiento de que la personalidad humana tiene recursos para vivir dignamente si cuenta con los medios para educarse.
Los servicios de orientación escolar, Vocacional y profesional, permiten que se proporcionen no solo el mismo tipo de educación sino, la misma oportunidad de acuerdo a sus diferencias individuales.
El individuo en su proceso de crecimiento y desarrollo va confrontando una problemática determinada no solo por su transformación biopsiquica, si no también por las condiciones del medio que lo rodea. Los cambios culturales, económicos y sociales afectan su conducta y sus vidas. La multiplicada de estos cambios y la rapidez que se producen, han traído como consecuencia contradicciones en los valores, ideas y actitudes de la sociedad actual. Todo esto ha contribuido a aumentar y complicar la problemática del adolescente llevándolo a situaciones de desajustes que repercuten, necesariamente en su adaptación y rendimiento escolar, personal y social.
Los servicios psicopedag ógicos permitirá la mejor relación entre la triada que da entre los padres de familia, alumnos y profesores, dando apoyo simultaneo a estos tres pilares fundamentales se puede lograr la solución de muchos problemas.
De esta manera se justifica la necesidad del Departamento de
Orientación psicopedagógico en el ámbito educativo escolar con el fin de ayudar al alumno inmerso en el proceso educativo para que pueda lograr capacidades y competencias, de la misma manera al ofrecer al profesor técnicas pedagógicas que le permitan un mejor entendimiento de los aspectos cognoscitivos y afectivos del alumno, determinando un marco de referencia que le permitan tomar conciencia cual es el efecto de su persona, ya no como un técnico de la educación que imparte saber si no también como una persona que trabaja con personas y que se relación con estas y que mucho del rendimiento de los alumnos se debe precisamente a como se asume este aspecto planteado,
Logrando estos reajustes nos permitirá un mejor entendimiento entre ambas partes (profesor - alumno).
1. JUSTIFICACION:
Partiendo que la educación es la principal función del Estado y que su planificación, su orientación debe alcanzar fines primordiales en la consecución de una persona consciente de sus capacidades, competencias y potencialidades, de tal manera se podrá lograr un país mas fuerte y desarrollado, por lo tanto se impone como tarea para toda institución que se encarga de la educación tanto de hombres y mujeres que trabajan en ellas, la responsabilidad de formar futuras generaciones que cuente no solo con instrumentos básicos para desenvolverse en nuestra sociedad, si no que también sean personas que merezcan una formación de calidad e integra donde se confluyan aspectos importantes para su formación individual, esos aspectos van desde lo social, económicos, cultural que caracterizan a nuestra sociedad.
Dentro de este planteamiento se deben tomar encuenta factores internos al proceso educativo, como son la formación de los docentes, el tipo de relación al alumno en el aula y por otro lado las características en las cuales llega el alumno a clases.
Al referirnos a las características determinamos a todos los aspectos que hacen al alumno como persona: Edad, sexo, intereses, capacidades, competencias, afectividad del alumno, entendiendo que este inmerso dentro de un proceso evolutivo tanto biológico como psíquico que esta en constante cambio, por otro lado sus relaciones con el medio social y familiar en que se desenvuelve.
En general creemos que es un espacio de trabajo poco estudiado y trabajado en nuestro medio, por la complejidad que presenta y la relación con los factores que hacen a los individuos y que definen relaciones alumnos - profesores, alumnos - alumnos, profesores - profesores, alumnos - institución, profesor - institución, que deben ser enfrentados de manera responsable y científica, para permitir un proceso educativo coherente donde la triada dado por los alumnos, los profesor y los padres de familia, tienen características particulares que es necesario tomarlos en cuenta.
El ideal de un servicio de orientación psicopedagógico radica en su carácter de continuidad, donde se privilegia la consulta organizada. Este servicio toma en cuenta el desarrollo físico, intelectual del alumno con el fin de resolver dificultades y/o grupales instaurándose como una referente constante para la toma de decisiones o esclarecimiento de los mismos dentro de un plano responsable.
El Servicio de Orientación Psicopedagógico apoya cuando llegan los jóvenes a la etapa donde deben elegir qué estudiar o a que dedicarse ya surge confusión en cuanto a los intereses, capacidad mental, habilidades físicas, posibilidades económicas y características de personalidad que obstaculizan la elección vocacional.
2. PROPOSISTOS GENERALES DE LA ORIENTACION ESCOLAR,
VOCACIONAL Y PROFESIONAL.
Entendemos la orientación como un campo de actividades de los científicos
Sociales que incluye un amplio orden de tareas desde lo pedagógico, psicológico, tanto a nivel de diagnóstico, la investigación, para prevención y la resolución de los problemas, educativos como vocacionales.
De acuerdo con este planteo, las tareas que tiende a prevenir y/o resolver los
factores que implica en lo que se puede llamar un Proceso de Orientación educativa, elección de carrera, es necesario tomar en cuenta a todos sus componentes (Padres, Alumnos, Profesores) como un ser holístico.
La orientación aparece así como elemento indispensable del que hacer educativo para:
§ Entender la orientación como un proceso, una actividad que se desarrolla con características continuas e ininterrumpidas a lo largo del tiempo.
§ La orientación tiene carácter de ayuda, que no es asumir la responsabilidad de la vida de otro. Si no una invitación estimulante al cultivo y desarrollo de su propia responsabilidad y a la aceptación consciente y responsable de su propio rol que le toca desempeñar.
§ Los servicios de orientación se lo realizara a todos los alumnos, siendo el objetivo central el individuo que se desenvuelve en un ambiente normal y a quien necesite ayuda personal para desarrollar al máximo sus potenciales.
§ El servico de orientación se presenta como preventivo - educativo, que es curativo de rehabilitación o terapéutico.
§ Los servicios de orientación vocacional le permite a los jóvenes a elegir su profesión y descubrir su vocación. ya que dicha decisión determinará en la gran mayoría de las veces la forma y el estilo de vida de las personas. determinando también su identidad y factores como el autoconcepto y autoestima.
§ Los servicios de orientación vocacional identificara los intereses reales, las capacidades y las habilidades realizando una integración de esta información profesionográfica, exponiendo las ventajas y desventajas de las opciones de profesiones en nuestro medio. por lo que se motivara al joven a investigar y descubrir el campo laboral de las diversas profesiones.
3. OBJETIVOS:
3. 1. OBJETIVOS GENERALES:
§ Apoyar Psicopedagogicamente a nivel de orientación Escolar, vocacional y profesional tanto a Padres de familia, alumnos y profesores.
§ Orientar al educando, Profesores, Padres de familia de acuerdo al desarrollo de la Psicología evolutiva, y educativa.
§ Cultivar la capacidad creadora y su espíritu de iniciativa en la triada (Padres, alumno y profesores).
§ Lograr la adquisición de madurez de criterio para enjuiciar serena objetivamente los acontecimientos e integrarlos a una visión unitaria y coherente del mundo y la vida.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
§ Generar interacción entre estudiantes y profesores, estudiantes y compañeros, así como entre el estudiante y los padres de familia (mediante entrevistas individuales y grupales).
§ Orientar al educando en sus estudios, con el fin que los mismos sean más provechosos.
§ Asistir al educando en cuanto a su autoconocimiento, a su vida intelectual y vida afectiva.
§ Trabajar para establecer mínimamente un ambiente escolar donde reine la alegría, satisfacción y confianza, libre de temores frustraciones y humillaciones.
§ Ubicar al educando dentro de nuestra realidad social.
§ Capacitar al educando para el uso responsable de su libertad.
§ Capacitar o actualizar a los profesores sobre lo referente al aprender - aprender.
§ Apoyo psicopedagogico a los profesores mediante conferencias y en los consejos de profesores.
4. METODOLOGIA DE TRABAJO:
La propuesta esta determinada en una metodología participativa a cargo de un equipo interdisciplinario de trabajo, donde profesores, administrativos, el departamento de Orientación pasicopedagogico logren los objetivos propuesto dados en:
§ D
§ Apoyar a los Alumnos en el desarrollo de actividades y hábitos de estudios para que logren un mayor aprovechamiento escolar.
§ Proporcionar información necesaria a los alumnos para su mejor aprendizaje y elección de carrera mediante la utilización de pruebas psicológicas, técnicas y la exploración de los rasgos de personalidad, para que descubra el adolescente sus aptitudes intelectuales, físicas y psicológicas y preferencias, para tomar una decisión acerca de su vocación y elección profesional.
§ Asesorar a los profesores y personal docente, auxiliar sobre técnicas psicopedagógicas en relación con los problemas de aprendizaje o para la evaluación del rendimiento de los alumnos en lo referente a las actitudes mas adecuadas para encarar desde el aula los problemas de disciplina y conducta de estos últimos. Esto se realizara através de una entrevista individual con los profesores respecto a un caso concreto o en las reuniones grupales con los profesores y en sesiones especiales en grupo por mutuo acuerdo entre profesores interesados y personal del departamento.
§ Realizar estudio psicológico sistemático a todos los alumnos del nivel secundario, aplicándoles una batería básica de tests a los estudiantes, junto con una entrevista con el padre, madre o el familiar más próximo y una entrevista con los profesores que lo conocen.
§ Aplicar una ficha escolar y una ficha de registro acumulativo a los alumnos, que contengan datos de tipo educativo-psicosocial, en donde se incluirán los informes sobre los test psicológico y las entrevistas, así como informes de tipo formal sobre las calificaciones en la escuela, intereses demostrados aptitudes sobresalientes, premios o sanciones merecidos, conocimientos específicos, y todos aquellos datos registrables y de posible utilidad para la futura orientación escolar y vocacional del niño y del joven, así como cualquier hecho físico o psíquico de importancia para la futura salud mental del estudiante. Esta ficha se guardaría en archivos de gabinete y solo tendrían acceso a ella las personas expresamente autorizadas por el responsable del departamento.
§ Atender individualmente a los alumnos, Padres de familia y profesores que acudan voluntariamente en busca de asesoramiento sobre algún problema psicológico pedagógico o de orientación. También se atenderán individualmente aquellos que sean remitidos por los profesores, personal directivo.
§ Se organizarán reuniones en grupo para atender problemas de estudio o aprendizaje, de orientación escolar y vocacional o para facilitar la expresión de intercambio social o personal entre los jóvenes para debates, discusión de problemas de interés común, organización de actividades extracurriculares.
§ Colaborar eficazmente con el director y personal directivo sobre los problemas de conducta con los alumnos como averiguar causas de bajo rendimiento académico.
§ Organizar la difusión de las tareas del departamento mediante charlas con los alumnos y profesores, etc., dirigidas tanto a prevenir los desajustes psíquicos, como a divulgar la información de técnica de estudio como profesionografía, estimulando a los estudiantes al despertar de nuevos intereses y el cultivo variado de sus aptitudes y dándoles la oportunidad de descubrir nuevas áreas para su acción.
§ Realizar tareas y atender necesidades de los alumnos, profesores y padres de familia que surjan en el transcurso del desarrollo del departamento como:
- Cursos. - Conferencias
- Seminarios.
4.1. METODOLOGIA EN CASO DE ABORDAR A UN ALUMNO
INDIVIDUALMENTE, SE APLICARA:
§ Exploración del alumno con respecto a datos personales, familiares, escolares y socio económicos.
§ Análisis y diagnostico del caso mediante tests y pruebas psicométricas.
§ Derivación al profesional respectivo para su apoyo (Neurólogo, Psicopedagogo).
§ Etapa de seguimiento sobre la evolución desarrollada por el equipo de apoyo.
4.2. METODOLOGIA EN CASO DE APOYO GRUPAL, QUE SE PRESENTEN
DESEQUILIBRIO Y INADAPTACIONES SE APLICARAN:
§ Estudio del caso a partir de información y referencia de los compañeros, maestros y administrativos.
§ Intervención mediante técnica adecuada para la estabilidad y "normalidad" grupal.
§ Seguimiento, control y apoyo grupal.
5. TECNICAS ESPECIFICAS DE APLICACIÓN:
§ Entrevistas dirigidas, individual o grupal.
§ Técnica de observación:
Ficha de observación en clase.
Ficha de observación de la conducta en el hogar.
§ Cuestionario, para el alumno, maestro, y padre de familia.
§ Test psicométricos, inteligencia, aptitudes, maduración, proyectivos, lecto escritura, personalidad en los casos especiales.
§ Sociodramas.
§ Terapias de apoyo.
§ Secciones de apoyo en orientación familiar.
§ Dinámicas de grupos.
§ Pedagogía terapéutica y de apoyo.
6. RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ECONOMICOS.
6.1. RECURSOS MATERIALES:
§ Instalación del Gabinete de Orientación Psicopedagogica (Ambiente Físico mínimo de 3X3 mts.).
§ 1 Computadora.
§ 1 Impresora.
§ 3 Cinta de Impresora.
§ 1 Escritorio.
§ 1 Estante.
§ 1 Gabetero.
§ 4 sillas.
§ Tests, Raven, Bender, WISS.
§ Material de escritorio.
§ Hojas de papel boom
§ Hojas de Papel sabana.
§ Fotocopias.
§ Lápices negros.
§ Lápices de colores.
§ Borradores.
§ Tajador de escritorio.
§ Engrapadora.
§ Perforadora.
§ Saca grapas.
§ Grapas.
§ 1 Archivadore Cóndor por curso.
§ 1 Folder para cada alumnos.
§ Agenda.
6.2. RECURSOS HUMANOS.
§ Una Trabajadora Social o una Estudiante de los Ultimos años de Trabajo Social.
§ Cuatro estudiantes de la Carrera de Psicología de los últimos años, para trabajar en forma grupal, tomando pruebas y evaluando a todos los cursos a nivel de orientación escolar, vocacional y profesional.
§ Un Médico.
§ Una Secretaria
6.3. RECURSOS ECONOMICOS:
Por ser el Departamento de Orientación Psicopedagogico, un ente sin fines de lucro y respondiendo a la filosofía de la Institución, los costos se encargaran de cubrirlo el colegio, acorde a contrato realizado entre los Padres de familia y la Dirección.
JJJV
COLEGIO DON BOSCO
INTRODUCCION:
"La filosofía" del departamento de orientación escolar, Vocacional y profesional se inspira en el respeto que merece todo alumno y en la aceptación de su individualidad, no solo como estudiante sino también en su valor como persona dentro de la comunidad y en el convencimiento de que la personalidad humana tiene recursos para vivir dignamente si cuenta con los medios para educarse.
Los servicios de orientación escolar, Vocacional y profesional, permiten que se proporcionen no solo el mismo tipo de educación sino, la misma oportunidad de acuerdo a sus diferencias individuales.
El individuo en su proceso de crecimiento y desarrollo va confrontando una problemática determinada no solo por su transformación biopsiquica, si no también por las condiciones del medio que lo rodea. Los cambios culturales, económicos y sociales afectan su conducta y sus vidas. La multiplicada de estos cambios y la rapidez que se producen, han traído como consecuencia contradicciones en los valores, ideas y actitudes de la sociedad actual. Todo esto ha contribuido a aumentar y complicar la problemática del adolescente llevándolo a situaciones de desajustes que repercuten, necesariamente en su adaptación y rendimiento escolar, personal y social.
Los servicios psicopedag ógicos permitirá la mejor relación entre la triada que da entre los padres de familia, alumnos y profesores, dando apoyo simultaneo a estos tres pilares fundamentales se puede lograr la solución de muchos problemas.
De esta manera se justifica la necesidad del Departamento de
Orientación psicopedagógico en el ámbito educativo escolar con el fin de ayudar al alumno inmerso en el proceso educativo para que pueda lograr capacidades y competencias, de la misma manera al ofrecer al profesor técnicas pedagógicas que le permitan un mejor entendimiento de los aspectos cognoscitivos y afectivos del alumno, determinando un marco de referencia que le permitan tomar conciencia cual es el efecto de su persona, ya no como un técnico de la educación que imparte saber si no también como una persona que trabaja con personas y que se relación con estas y que mucho del rendimiento de los alumnos se debe precisamente a como se asume este aspecto planteado,
Logrando estos reajustes nos permitirá un mejor entendimiento entre ambas partes (profesor - alumno).
1. JUSTIFICACION:
Partiendo que la educación es la principal función del Estado y que su planificación, su orientación debe alcanzar fines primordiales en la consecución de una persona consciente de sus capacidades, competencias y potencialidades, de tal manera se podrá lograr un país mas fuerte y desarrollado, por lo tanto se impone como tarea para toda institución que se encarga de la educación tanto de hombres y mujeres que trabajan en ellas, la responsabilidad de formar futuras generaciones que cuente no solo con instrumentos básicos para desenvolverse en nuestra sociedad, si no que también sean personas que merezcan una formación de calidad e integra donde se confluyan aspectos importantes para su formación individual, esos aspectos van desde lo social, económicos, cultural que caracterizan a nuestra sociedad.
Dentro de este planteamiento se deben tomar encuenta factores internos al proceso educativo, como son la formación de los docentes, el tipo de relación al alumno en el aula y por otro lado las características en las cuales llega el alumno a clases.
Al referirnos a las características determinamos a todos los aspectos que hacen al alumno como persona: Edad, sexo, intereses, capacidades, competencias, afectividad del alumno, entendiendo que este inmerso dentro de un proceso evolutivo tanto biológico como psíquico que esta en constante cambio, por otro lado sus relaciones con el medio social y familiar en que se desenvuelve.
En general creemos que es un espacio de trabajo poco estudiado y trabajado en nuestro medio, por la complejidad que presenta y la relación con los factores que hacen a los individuos y que definen relaciones alumnos - profesores, alumnos - alumnos, profesores - profesores, alumnos - institución, profesor - institución, que deben ser enfrentados de manera responsable y científica, para permitir un proceso educativo coherente donde la triada dado por los alumnos, los profesor y los padres de familia, tienen características particulares que es necesario tomarlos en cuenta.
El ideal de un servicio de orientación psicopedagógico radica en su carácter de continuidad, donde se privilegia la consulta organizada. Este servicio toma en cuenta el desarrollo físico, intelectual del alumno con el fin de resolver dificultades y/o grupales instaurándose como una referente constante para la toma de decisiones o esclarecimiento de los mismos dentro de un plano responsable.
El Servicio de Orientación Psicopedagógico apoya cuando llegan los jóvenes a la etapa donde deben elegir qué estudiar o a que dedicarse ya surge confusión en cuanto a los intereses, capacidad mental, habilidades físicas, posibilidades económicas y características de personalidad que obstaculizan la elección vocacional.
2. PROPOSISTOS GENERALES DE LA ORIENTACION ESCOLAR,
VOCACIONAL Y PROFESIONAL.
Entendemos la orientación como un campo de actividades de los científicos
Sociales que incluye un amplio orden de tareas desde lo pedagógico, psicológico, tanto a nivel de diagnóstico, la investigación, para prevención y la resolución de los problemas, educativos como vocacionales.
De acuerdo con este planteo, las tareas que tiende a prevenir y/o resolver los
factores que implica en lo que se puede llamar un Proceso de Orientación educativa, elección de carrera, es necesario tomar en cuenta a todos sus componentes (Padres, Alumnos, Profesores) como un ser holístico.
La orientación aparece así como elemento indispensable del que hacer educativo para:
§ Entender la orientación como un proceso, una actividad que se desarrolla con características continuas e ininterrumpidas a lo largo del tiempo.
§ La orientación tiene carácter de ayuda, que no es asumir la responsabilidad de la vida de otro. Si no una invitación estimulante al cultivo y desarrollo de su propia responsabilidad y a la aceptación consciente y responsable de su propio rol que le toca desempeñar.
§ Los servicios de orientación se lo realizara a todos los alumnos, siendo el objetivo central el individuo que se desenvuelve en un ambiente normal y a quien necesite ayuda personal para desarrollar al máximo sus potenciales.
§ El servico de orientación se presenta como preventivo - educativo, que es curativo de rehabilitación o terapéutico.
§ Los servicios de orientación vocacional le permite a los jóvenes a elegir su profesión y descubrir su vocación. ya que dicha decisión determinará en la gran mayoría de las veces la forma y el estilo de vida de las personas. determinando también su identidad y factores como el autoconcepto y autoestima.
§ Los servicios de orientación vocacional identificara los intereses reales, las capacidades y las habilidades realizando una integración de esta información profesionográfica, exponiendo las ventajas y desventajas de las opciones de profesiones en nuestro medio. por lo que se motivara al joven a investigar y descubrir el campo laboral de las diversas profesiones.
3. OBJETIVOS:
3. 1. OBJETIVOS GENERALES:
§ Apoyar Psicopedagogicamente a nivel de orientación Escolar, vocacional y profesional tanto a Padres de familia, alumnos y profesores.
§ Orientar al educando, Profesores, Padres de familia de acuerdo al desarrollo de la Psicología evolutiva, y educativa.
§ Cultivar la capacidad creadora y su espíritu de iniciativa en la triada (Padres, alumno y profesores).
§ Lograr la adquisición de madurez de criterio para enjuiciar serena objetivamente los acontecimientos e integrarlos a una visión unitaria y coherente del mundo y la vida.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
§ Generar interacción entre estudiantes y profesores, estudiantes y compañeros, así como entre el estudiante y los padres de familia (mediante entrevistas individuales y grupales).
§ Orientar al educando en sus estudios, con el fin que los mismos sean más provechosos.
§ Asistir al educando en cuanto a su autoconocimiento, a su vida intelectual y vida afectiva.
§ Trabajar para establecer mínimamente un ambiente escolar donde reine la alegría, satisfacción y confianza, libre de temores frustraciones y humillaciones.
§ Ubicar al educando dentro de nuestra realidad social.
§ Capacitar al educando para el uso responsable de su libertad.
§ Capacitar o actualizar a los profesores sobre lo referente al aprender - aprender.
§ Apoyo psicopedagogico a los profesores mediante conferencias y en los consejos de profesores.
4. METODOLOGIA DE TRABAJO:
La propuesta esta determinada en una metodología participativa a cargo de un equipo interdisciplinario de trabajo, donde profesores, administrativos, el departamento de Orientación pasicopedagogico logren los objetivos propuesto dados en:
§ D
§ Apoyar a los Alumnos en el desarrollo de actividades y hábitos de estudios para que logren un mayor aprovechamiento escolar.
§ Proporcionar información necesaria a los alumnos para su mejor aprendizaje y elección de carrera mediante la utilización de pruebas psicológicas, técnicas y la exploración de los rasgos de personalidad, para que descubra el adolescente sus aptitudes intelectuales, físicas y psicológicas y preferencias, para tomar una decisión acerca de su vocación y elección profesional.
§ Asesorar a los profesores y personal docente, auxiliar sobre técnicas psicopedagógicas en relación con los problemas de aprendizaje o para la evaluación del rendimiento de los alumnos en lo referente a las actitudes mas adecuadas para encarar desde el aula los problemas de disciplina y conducta de estos últimos. Esto se realizara através de una entrevista individual con los profesores respecto a un caso concreto o en las reuniones grupales con los profesores y en sesiones especiales en grupo por mutuo acuerdo entre profesores interesados y personal del departamento.
§ Realizar estudio psicológico sistemático a todos los alumnos del nivel secundario, aplicándoles una batería básica de tests a los estudiantes, junto con una entrevista con el padre, madre o el familiar más próximo y una entrevista con los profesores que lo conocen.
§ Aplicar una ficha escolar y una ficha de registro acumulativo a los alumnos, que contengan datos de tipo educativo-psicosocial, en donde se incluirán los informes sobre los test psicológico y las entrevistas, así como informes de tipo formal sobre las calificaciones en la escuela, intereses demostrados aptitudes sobresalientes, premios o sanciones merecidos, conocimientos específicos, y todos aquellos datos registrables y de posible utilidad para la futura orientación escolar y vocacional del niño y del joven, así como cualquier hecho físico o psíquico de importancia para la futura salud mental del estudiante. Esta ficha se guardaría en archivos de gabinete y solo tendrían acceso a ella las personas expresamente autorizadas por el responsable del departamento.
§ Atender individualmente a los alumnos, Padres de familia y profesores que acudan voluntariamente en busca de asesoramiento sobre algún problema psicológico pedagógico o de orientación. También se atenderán individualmente aquellos que sean remitidos por los profesores, personal directivo.
§ Se organizarán reuniones en grupo para atender problemas de estudio o aprendizaje, de orientación escolar y vocacional o para facilitar la expresión de intercambio social o personal entre los jóvenes para debates, discusión de problemas de interés común, organización de actividades extracurriculares.
§ Colaborar eficazmente con el director y personal directivo sobre los problemas de conducta con los alumnos como averiguar causas de bajo rendimiento académico.
§ Organizar la difusión de las tareas del departamento mediante charlas con los alumnos y profesores, etc., dirigidas tanto a prevenir los desajustes psíquicos, como a divulgar la información de técnica de estudio como profesionografía, estimulando a los estudiantes al despertar de nuevos intereses y el cultivo variado de sus aptitudes y dándoles la oportunidad de descubrir nuevas áreas para su acción.
§ Realizar tareas y atender necesidades de los alumnos, profesores y padres de familia que surjan en el transcurso del desarrollo del departamento como:
- Cursos. - Conferencias
- Seminarios.
4.1. METODOLOGIA EN CASO DE ABORDAR A UN ALUMNO
INDIVIDUALMENTE, SE APLICARA:
§ Exploración del alumno con respecto a datos personales, familiares, escolares y socio económicos.
§ Análisis y diagnostico del caso mediante tests y pruebas psicométricas.
§ Derivación al profesional respectivo para su apoyo (Neurólogo, Psicopedagogo).
§ Etapa de seguimiento sobre la evolución desarrollada por el equipo de apoyo.
4.2. METODOLOGIA EN CASO DE APOYO GRUPAL, QUE SE PRESENTEN
DESEQUILIBRIO Y INADAPTACIONES SE APLICARAN:
§ Estudio del caso a partir de información y referencia de los compañeros, maestros y administrativos.
§ Intervención mediante técnica adecuada para la estabilidad y "normalidad" grupal.
§ Seguimiento, control y apoyo grupal.
5. TECNICAS ESPECIFICAS DE APLICACIÓN:
§ Entrevistas dirigidas, individual o grupal.
§ Técnica de observación:
Ficha de observación en clase.
Ficha de observación de la conducta en el hogar.
§ Cuestionario, para el alumno, maestro, y padre de familia.
§ Test psicométricos, inteligencia, aptitudes, maduración, proyectivos, lecto escritura, personalidad en los casos especiales.
§ Sociodramas.
§ Terapias de apoyo.
§ Secciones de apoyo en orientación familiar.
§ Dinámicas de grupos.
§ Pedagogía terapéutica y de apoyo.
6. RECURSOS MATERIALES, HUMANOS Y ECONOMICOS.
6.1. RECURSOS MATERIALES:
§ Instalación del Gabinete de Orientación Psicopedagogica (Ambiente Físico mínimo de 3X3 mts.).
§ 1 Computadora.
§ 1 Impresora.
§ 3 Cinta de Impresora.
§ 1 Escritorio.
§ 1 Estante.
§ 1 Gabetero.
§ 4 sillas.
§ Tests, Raven, Bender, WISS.
§ Material de escritorio.
§ Hojas de papel boom
§ Hojas de Papel sabana.
§ Fotocopias.
§ Lápices negros.
§ Lápices de colores.
§ Borradores.
§ Tajador de escritorio.
§ Engrapadora.
§ Perforadora.
§ Saca grapas.
§ Grapas.
§ 1 Archivadore Cóndor por curso.
§ 1 Folder para cada alumnos.
§ Agenda.
6.2. RECURSOS HUMANOS.
§ Una Trabajadora Social o una Estudiante de los Ultimos años de Trabajo Social.
§ Cuatro estudiantes de la Carrera de Psicología de los últimos años, para trabajar en forma grupal, tomando pruebas y evaluando a todos los cursos a nivel de orientación escolar, vocacional y profesional.
§ Un Médico.
§ Una Secretaria
6.3. RECURSOS ECONOMICOS:
Por ser el Departamento de Orientación Psicopedagogico, un ente sin fines de lucro y respondiendo a la filosofía de la Institución, los costos se encargaran de cubrirlo el colegio, acorde a contrato realizado entre los Padres de familia y la Dirección.
JJJV
CUESTIONARIOS ESCOLARES
CUESTIONARIO #1
(PROFESORES)
Apellidos y Nombres:
Edad:
Curso:
Fecha de aplicación:
Profesora:
1. Cambia de sitio, se balancea, juega.
2. Se contraria fácilmente.
3. Se distrae y no puede concentrarse, inspecciona todo.
4. Discute y pelea constantemente.
5. Corre, trepa, escapa dentro y fuera del aula.
6. Tiene conductas destructivas, desobedientes.
7. Tiene dificultades para aprender.
8. Es rechazado por sus compañeros.
9. Salta sobre los pupitres.
10. Es indisciplinado y desafiante.
11. Tiene dificultades en matemáticas y lenguaje.
12. No se integra al grupo.
13. No permanece sentado.
14. Es inoportuno, fastidioso o impaciente.
15. Deja sus tareas o sus trabajos inconclusos por empezar otros.
16. Interrumpe el juego de sus compañeros.
17. Es exitable, se empeña por dirigirlo todo.
18. Busca complacer sus necesidades rápidamente.
19. Tiene mala letra.
20. Exige constantemente, es dominante.
21. Muestra torpeza motora.
22. No se inmuta, es temerario.
23. Se “traga” letras o palabras, o las une indebidamente.
24. Es agresivo con usted, golpea a sus compañeros.
CUESTIONARIO # 2
(PADRES)
Apellidos y Nombres:
Fecha de nacimiento:
Fecha de aplicación:
Datos proporcionados por:
1. No quiere dormir
2. Destruye juguetes y utensilios.
3. Cree saberlo todo.
4. Es agresivo con sus padres.
5. Muestra inquietud al dormir.
6. Realiza rabietas, berrinches cuando no alcanza sus propósitos.
7. Constantemente parece no escuchar lo que se le dice.
8. Pelea y golpea a sus hermanos y amigos.
9. Presenta enuresis nocturna.
10. No piensa en el peligro.
11. Inspecciona todo, no está quieto, lo manipula todo.
12. No acepta correcciones.
13. Se levanta temprano.
14. (Roba) aparece con cosas de amigos o de compañeros.
15. Deja las cosas inconclusas.
16. Es dominante.
17. Tiene muchos accidentes y golpes.
18. No espera su turno en el juego.
19. No le gusta seguir las reglas.
20. Utiliza en su vocabulario muchas malas palabras.
21. Es inquieto durante el día.
22. Es indisciplinado o desobediente.
23. Se distrae constantemente.
24. Abusa de los demás.
CUESTINARIO #3
(PSICOLOGO A PADRES)
Apellidos y Nombre: Edad
Curso: Fecha:
Datos proporcionados por:
SITUACION ESCOLAR
SI
NO
ORGANICIDAD
SI
NO
1. Tiene la edad adecuada para el curso.
2. Asistió al kinder.
3. Vence los cursos sin repetirlos
4. Su rendimiento académico es eficiente.
5. Le agrada su escuela o colegio.
6. Hace sus tareas sin mandarlo.
7. Escribe correctamente sin “comerse” o unir las letras .
8. Puede realizar problemas de aritmética.
9. Retiene lo que ha estudiado.
10. Pone la misma atencion a la T.V. y sus tareas.
11. Tiene orden con sus cuadernos.
12. Trabaja con el mismo ritmo con sus padres y profesores.
1. Hubo problemas en el parto.
2. Problemas de nacer a termino.
3. Nació el niño moradito.
4. Dificultad al llorar el niño al nacer.
5. Ha tenido fiebres altas o convulsiones.
6. Ha tenido golpes fuertes en la cabeza y se ha desmayado por eso.
7. Dificultad para hablar a su edad.
8. Dificultad para Caminar a su edad.
9. Dificultad en el Control de esfínteres a su edad.
10. El niño se enferma constantemente o tiene dolores de cabeza.
11. Hay alguien en la familia que sea “zurdo”.
12. Sin definir en su cuerpo la izquierda o la derecha.
DEFICIENCIA MENTAL MODERA
SI
NO
AUTISMO
SI
NO
1. Dificultad al hablar, ecolalia, oligolalia, dislalia, dislexia, disgrafia.
2. Dificultad en la lectura.
3. Conducta agresiva, rebeldía, cólera.
4. Hiperquinesis.
5. Miedo a la obscuridad.
6. Trastornos Psicosexuales.
7. Eneuresis.
8. Problemas del sueño
9. Practica masturbaroria.
10. Pocos amigos.
11. Problemas de orientación espacial.
12. Pobre capacidad de observación.
13. Dificultad en la discriminación de tareas.
14. Limitación para aprender series de dígitos y letras.
15. Deficiencia en la flexibilidad agrupamiento y reversibilidad.
16. Se desarrolla mas en tareas manuales o semimanuales.
17. Angustia e inseguridad.
18. Falta de motivación y ansiedad.
19. Demoro en su desarrollo motor.
20. Problema en el equilibrio
Sincinesia (mov. Volut. Mano)
1. Retraso o carencia en la adquision del lenguaje, habla sin emoción e imaginación.
2. Uso inadecuado el pronombre.
3. Carencia de vínculos con las personas.
4. Se resisten al afecto de los demás.
5. Rechazan juegos con los demás.
6. Mirada a los ojos alterados.
7. Juegos estereotipados.
8. Manerismos.
9. Sin miedo al peligro.
10. Alimentación y sueños impredecibles.
11. Reacción inapropiada a estímulos sensoriales.
12. Falta de percepción visual, dibujos distorsionados
13. Atención breve y selectiva.
14. Habilidad buena en memoria mecánica, música, matemática.
15. Capacidad disminuida en el pensamiento abstracto.
16. Su aprendizaje es limitado por su hiperselectividad.
17. Se angustia durante largo periodo.
18. Cambia de conducta emocional muy rápidamente.
19. Desarrollo motor temprano
20. Sin problema en los primeros cursos
CUESTINARIO # 4
(PSICOLOGO A PADRES)
Apellidos y Nombre: Edad
Curso: Fecha:
Datos proporcionados por:
DEPRESIÓN O NIÑO TRISTE
SI
NO
SI
NO
Tristeza persistente
Desgana generalizada.
Sentimiento de culpabilidad.
Conflictividad familiar.
Fatiga constante.
Perdida de iniciativa
Perdida de interés
Dificultad de concentración.
Deterioro del rendimiento escolar.
Agitación.
Reacciones lentas psicomotoras
Trastornos en el sueño
Trastorno en el apetito.
Ideas suicidas
Apellidos y Nombres:
Fecha de nacimiento:
Fecha de aplicación:
Datos proporcionados por:
CUESTIONARIO Nº1 PROFESORES
CUESTIONARIO Nº 2 PADRES
Cambia de sitio, se balancea, juega.
Se contraria fácilmente.
Se distrae y no puede concentrarse, inspecciona todo.
Discute y pelea constantemente.
Corre, trepa, escapa dentro y fuera del aula.
Tiene conductas destructivas, desobedientes.
Tiene dificultades para aprender.
Es rechazado por sus compañeros.
Salta sobre los pupitres.
Es indisciplinado y desafiante.
Tiene dificultades en matemáticas y lenguaje.
No se integra al grupo.
No permanece sentado.
Es inoportuno, fastidioso o impaciente.
Deja sus tareas o sus trabajos inconclusos por empezar otros.
Interrumpe el juego de sus compañeros.
Es exitable, se empeña por dirigirlo todo.
Busca complacer sus necesidades rápidamente.
Tiene mala letra.
Exige constantemente, es dominante.
Muestra torpeza motora.
No se inmuta, es temerario.
Se “traga” letras o palabras, o las une indebidamente.
Es agresivo con usted, golpea a sus compañeros.
No quiere dormir.
Destruye juguetes y utensilios.
Cree saberlo todo.
Es agresivo con sus padres.
Muestra inquietud al dormir.
Realiza rabietas, berrinches cuando no alcanza sus propósitos.
Constantemente parece no escuchar lo que se le dice.
Pelea y golpea a sus hermanos y amigos.
Presenta enuresis nocturna.
No piensa en el peligro.
Inspecciona todo, no está quieto, lo manipula todo.
No acepta correcciones.
Se levanta temprano.
(Roba) aparece con cosas de amigos o de compañeros.
Deja las cosas inconclusas.
Es dominante.
Tiene muchos accidentes y golpes.
No espera su turno en el juego.
No le gusta seguir las reglas.
Utiliza en su vocabulario muchas malas palabras.
Es inquieto durante el día.
Es indisciplinado o desobediente.
Se distrae constantemente.
Abusa de los demás.
File #:
Apellidos y nombres del alumno:
Curso :
Fecha:
HOJA DE RESPUESTAS
( cuestionarios 1 y 2 )
§ la finalidad de este cuestionario es ayudar al niño (a) en su dificultad o problema de aprendizaje. Es por ello que le rogamos ser lo mas preciso posible con referencia a las conductas que observa.
§ De su respuesta depende que el apoyo que se le brinde sea adecuado.
§ Dele un valor a sus observaciones de cero a tres puntos. Para contestar tome en cuenta lo siguiente:
§ Puntaje 0 (nada) si la conducta descrita nunca se presenta.
§ Puntaje 1 (poco) si la conducta descrita es poco frecuente.
§ Puntaje 2 (bastante) si la conducta descrita es bastante frecuente.
§ Puntaje 3 (mucho) si la conducta descrita es muy frecuente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
TOTAL:
TOTAL:
TOTAL:
TOTAL:
CENTIL:
CENTIL:
CENTIL:
CENTIL:
(PROFESORES)
Apellidos y Nombres:
Edad:
Curso:
Fecha de aplicación:
Profesora:
1. Cambia de sitio, se balancea, juega.
2. Se contraria fácilmente.
3. Se distrae y no puede concentrarse, inspecciona todo.
4. Discute y pelea constantemente.
5. Corre, trepa, escapa dentro y fuera del aula.
6. Tiene conductas destructivas, desobedientes.
7. Tiene dificultades para aprender.
8. Es rechazado por sus compañeros.
9. Salta sobre los pupitres.
10. Es indisciplinado y desafiante.
11. Tiene dificultades en matemáticas y lenguaje.
12. No se integra al grupo.
13. No permanece sentado.
14. Es inoportuno, fastidioso o impaciente.
15. Deja sus tareas o sus trabajos inconclusos por empezar otros.
16. Interrumpe el juego de sus compañeros.
17. Es exitable, se empeña por dirigirlo todo.
18. Busca complacer sus necesidades rápidamente.
19. Tiene mala letra.
20. Exige constantemente, es dominante.
21. Muestra torpeza motora.
22. No se inmuta, es temerario.
23. Se “traga” letras o palabras, o las une indebidamente.
24. Es agresivo con usted, golpea a sus compañeros.
CUESTIONARIO # 2
(PADRES)
Apellidos y Nombres:
Fecha de nacimiento:
Fecha de aplicación:
Datos proporcionados por:
1. No quiere dormir
2. Destruye juguetes y utensilios.
3. Cree saberlo todo.
4. Es agresivo con sus padres.
5. Muestra inquietud al dormir.
6. Realiza rabietas, berrinches cuando no alcanza sus propósitos.
7. Constantemente parece no escuchar lo que se le dice.
8. Pelea y golpea a sus hermanos y amigos.
9. Presenta enuresis nocturna.
10. No piensa en el peligro.
11. Inspecciona todo, no está quieto, lo manipula todo.
12. No acepta correcciones.
13. Se levanta temprano.
14. (Roba) aparece con cosas de amigos o de compañeros.
15. Deja las cosas inconclusas.
16. Es dominante.
17. Tiene muchos accidentes y golpes.
18. No espera su turno en el juego.
19. No le gusta seguir las reglas.
20. Utiliza en su vocabulario muchas malas palabras.
21. Es inquieto durante el día.
22. Es indisciplinado o desobediente.
23. Se distrae constantemente.
24. Abusa de los demás.
CUESTINARIO #3
(PSICOLOGO A PADRES)
Apellidos y Nombre: Edad
Curso: Fecha:
Datos proporcionados por:
SITUACION ESCOLAR
SI
NO
ORGANICIDAD
SI
NO
1. Tiene la edad adecuada para el curso.
2. Asistió al kinder.
3. Vence los cursos sin repetirlos
4. Su rendimiento académico es eficiente.
5. Le agrada su escuela o colegio.
6. Hace sus tareas sin mandarlo.
7. Escribe correctamente sin “comerse” o unir las letras .
8. Puede realizar problemas de aritmética.
9. Retiene lo que ha estudiado.
10. Pone la misma atencion a la T.V. y sus tareas.
11. Tiene orden con sus cuadernos.
12. Trabaja con el mismo ritmo con sus padres y profesores.
1. Hubo problemas en el parto.
2. Problemas de nacer a termino.
3. Nació el niño moradito.
4. Dificultad al llorar el niño al nacer.
5. Ha tenido fiebres altas o convulsiones.
6. Ha tenido golpes fuertes en la cabeza y se ha desmayado por eso.
7. Dificultad para hablar a su edad.
8. Dificultad para Caminar a su edad.
9. Dificultad en el Control de esfínteres a su edad.
10. El niño se enferma constantemente o tiene dolores de cabeza.
11. Hay alguien en la familia que sea “zurdo”.
12. Sin definir en su cuerpo la izquierda o la derecha.
DEFICIENCIA MENTAL MODERA
SI
NO
AUTISMO
SI
NO
1. Dificultad al hablar, ecolalia, oligolalia, dislalia, dislexia, disgrafia.
2. Dificultad en la lectura.
3. Conducta agresiva, rebeldía, cólera.
4. Hiperquinesis.
5. Miedo a la obscuridad.
6. Trastornos Psicosexuales.
7. Eneuresis.
8. Problemas del sueño
9. Practica masturbaroria.
10. Pocos amigos.
11. Problemas de orientación espacial.
12. Pobre capacidad de observación.
13. Dificultad en la discriminación de tareas.
14. Limitación para aprender series de dígitos y letras.
15. Deficiencia en la flexibilidad agrupamiento y reversibilidad.
16. Se desarrolla mas en tareas manuales o semimanuales.
17. Angustia e inseguridad.
18. Falta de motivación y ansiedad.
19. Demoro en su desarrollo motor.
20. Problema en el equilibrio
Sincinesia (mov. Volut. Mano)
1. Retraso o carencia en la adquision del lenguaje, habla sin emoción e imaginación.
2. Uso inadecuado el pronombre.
3. Carencia de vínculos con las personas.
4. Se resisten al afecto de los demás.
5. Rechazan juegos con los demás.
6. Mirada a los ojos alterados.
7. Juegos estereotipados.
8. Manerismos.
9. Sin miedo al peligro.
10. Alimentación y sueños impredecibles.
11. Reacción inapropiada a estímulos sensoriales.
12. Falta de percepción visual, dibujos distorsionados
13. Atención breve y selectiva.
14. Habilidad buena en memoria mecánica, música, matemática.
15. Capacidad disminuida en el pensamiento abstracto.
16. Su aprendizaje es limitado por su hiperselectividad.
17. Se angustia durante largo periodo.
18. Cambia de conducta emocional muy rápidamente.
19. Desarrollo motor temprano
20. Sin problema en los primeros cursos
CUESTINARIO # 4
(PSICOLOGO A PADRES)
Apellidos y Nombre: Edad
Curso: Fecha:
Datos proporcionados por:
DEPRESIÓN O NIÑO TRISTE
SI
NO
SI
NO
Tristeza persistente
Desgana generalizada.
Sentimiento de culpabilidad.
Conflictividad familiar.
Fatiga constante.
Perdida de iniciativa
Perdida de interés
Dificultad de concentración.
Deterioro del rendimiento escolar.
Agitación.
Reacciones lentas psicomotoras
Trastornos en el sueño
Trastorno en el apetito.
Ideas suicidas
Apellidos y Nombres:
Fecha de nacimiento:
Fecha de aplicación:
Datos proporcionados por:
CUESTIONARIO Nº1 PROFESORES
CUESTIONARIO Nº 2 PADRES
Cambia de sitio, se balancea, juega.
Se contraria fácilmente.
Se distrae y no puede concentrarse, inspecciona todo.
Discute y pelea constantemente.
Corre, trepa, escapa dentro y fuera del aula.
Tiene conductas destructivas, desobedientes.
Tiene dificultades para aprender.
Es rechazado por sus compañeros.
Salta sobre los pupitres.
Es indisciplinado y desafiante.
Tiene dificultades en matemáticas y lenguaje.
No se integra al grupo.
No permanece sentado.
Es inoportuno, fastidioso o impaciente.
Deja sus tareas o sus trabajos inconclusos por empezar otros.
Interrumpe el juego de sus compañeros.
Es exitable, se empeña por dirigirlo todo.
Busca complacer sus necesidades rápidamente.
Tiene mala letra.
Exige constantemente, es dominante.
Muestra torpeza motora.
No se inmuta, es temerario.
Se “traga” letras o palabras, o las une indebidamente.
Es agresivo con usted, golpea a sus compañeros.
No quiere dormir.
Destruye juguetes y utensilios.
Cree saberlo todo.
Es agresivo con sus padres.
Muestra inquietud al dormir.
Realiza rabietas, berrinches cuando no alcanza sus propósitos.
Constantemente parece no escuchar lo que se le dice.
Pelea y golpea a sus hermanos y amigos.
Presenta enuresis nocturna.
No piensa en el peligro.
Inspecciona todo, no está quieto, lo manipula todo.
No acepta correcciones.
Se levanta temprano.
(Roba) aparece con cosas de amigos o de compañeros.
Deja las cosas inconclusas.
Es dominante.
Tiene muchos accidentes y golpes.
No espera su turno en el juego.
No le gusta seguir las reglas.
Utiliza en su vocabulario muchas malas palabras.
Es inquieto durante el día.
Es indisciplinado o desobediente.
Se distrae constantemente.
Abusa de los demás.
File #:
Apellidos y nombres del alumno:
Curso :
Fecha:
HOJA DE RESPUESTAS
( cuestionarios 1 y 2 )
§ la finalidad de este cuestionario es ayudar al niño (a) en su dificultad o problema de aprendizaje. Es por ello que le rogamos ser lo mas preciso posible con referencia a las conductas que observa.
§ De su respuesta depende que el apoyo que se le brinde sea adecuado.
§ Dele un valor a sus observaciones de cero a tres puntos. Para contestar tome en cuenta lo siguiente:
§ Puntaje 0 (nada) si la conducta descrita nunca se presenta.
§ Puntaje 1 (poco) si la conducta descrita es poco frecuente.
§ Puntaje 2 (bastante) si la conducta descrita es bastante frecuente.
§ Puntaje 3 (mucho) si la conducta descrita es muy frecuente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
TOTAL:
TOTAL:
TOTAL:
TOTAL:
CENTIL:
CENTIL:
CENTIL:
CENTIL:
CUESTIONARIO DEFICIT O FRACASO UNIVERSITARIO
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACION
INSTRUCCIONES
§ La finalidad de este cuestionario con 100 preguntas referidas a su persona. Busca apoyarlo en la situación que se encuentre mediante un equipo multidisciplinario con los diferentes Departamentos que tiene la Universidad. Es por ello que le rogamos ser lo mas preciso posible con sus respuestas.
§ Lea atentamente cada pregunta y luego de haber comprendido bien su sentido, conteste en su hoja de respuesta que va anexo, leyendo las instrucciones cuidadosamente.
§ Dele un valor a sus respuestas de cero (0) a tres puntos (3). Para contestar tome en cuenta lo siguiente:
§ Puntaje 0 (nada) si la conducta descrita nunca se presenta.
§ Puntaje 1 (poco) si la conducta descrita es poco frecuente.
§ Puntaje 2 (bastante) si la conducta descrita es bastante frecuente.
§ Puntaje 3 (mucho) si la conducta descrita es muy frecuente.
HOJA DE PREGUNTAS
1. ¿Es inconstante en su esfuerzo por estudiar, porque lo hace muy lento o muy rápido; un día estudia y otro no?
2. ¿Le interesa lo que piensan los demás de Ud.?
3. ¿Toma apuntes en clase de modo regular?
4. ¿Estudiara esta carrera porque tiene el status social y le agrada?
5. ¿El trabajo laboral que realiza a diario es muy fuerte y le ocupa mucho tiempo?
6. ¿Puedo concentrarse en el estudio durante el tiempo suficiente como para logrado el aprendizaje que me había propuesto al comenzar?
7. ¿ Es agresivo, discute y pelea frecuentemente con sus amigos y familiares?
8. ¿Le gusta estar solo, no salir y tiene pocos amigos?
9. ¿Sus familiares y amigos le ha dicho que usted bebe muchas bebidas alcohólicas o consume mucho alguna otra “droga” o medicamento
10. ¿A sus profesores le falta método para enseñar en su clase?
11. ¿Tiene problema de ortografía, con frecuencia escribe una palabra de varias formas distintas en un mismo texto o no puede escribir dentro de un espacio determinado?
12. ¿En el grupo los otros son los que toman las decisiones?
13. ¿Mantiene ordenados sus materiales de estudio (libros, apuntes, etc.)?
14. ¿Le gusta esta carrera porque tiene familiares y amigos con esta profesión?
15. ¿Se encuentra sin apoyo familiar o apoyo económico?
16. ¿Trata de memorizar mecánicamente, entendiendo lo que estudia?
17. ¿ Rechaza a sus compañeros y no se integra al grupo?
18. ¿Tiene problemas con sus familiares constantemente por ser agresivo irritable?
19. ¿Ha querido dejar de beber o de consumir esa “droga” o medicamento pero no ha podido?
20. ¿En esa asignatura se aplazan muchos estudiantes?
21. ¿Tiene dificultad para comprender conceptos abstractos?
22. ¿ Cree constantemente que tiene que cambiar algo de su físico?
23. ¿Escribe con letra legible y preocupa que sus anotaciones simplifiquen la lectura posterior?
24. ¿Sus familiares no le presionaron en su elección de carrera?.
25. ¿Los recursos económicos que tiene son muy escasos?
26. ¿Puede evitar las distracciones frecuentes mientras estudia?
27. ¿Se molesta cuando esta hablando y lo interrumpen?
28. ¿Tienen constantemente dolores de cabezas trastornos gastrointestinales u otras enfermedades.?
29. ¿Se libera de sus problemas al tener bebidas alcohólicas, la “droga” o el medicamento?
30. ¿Sus profesor exigen mucho?
31. ¿Tiene Dificultades con el lenguaje, entender palabras oraciones, párrafos, malinterpreta la información que lee, evita tareas de lectura y redacción?
32. ¿Siente que nadie lo quiere y lo valora?
33. ¿Es hábil para sintetizar?
34. ¿En el colegio tenia buenas notas en estas área de conocimientos?
35. ¿Le falta presupuesto para comprar fotocopias de los texto a ocuparse?
36. ¿Emplea con alguna frecuencia reglas nemotécnicas durante su estudio? (Es decir, reglas útiles para la memoria que facilitan la fijación y posterior evocación de datos o informaciones.)
37. ¿No le gusta que le corrijan ?
38. ¿Usted es muy distraído, tiene muchas fantasías.?
39. ¿Ha tenido dificultad en los estudios a causa de las bebidas alcohólicas, “drogas” o los medicamentos?
40. ¿El profesor no llega a tiempo o falta a clases?
41. ¿ Logra ejecutar con eficacia trabajos manuales, tiene buena coordinación motriz?
42. ¿No tiene éxito en su vida y no alcanza lo que se propone?
43. ¿Es capaz de ir esquematizando un tema que escucha desarrollar?
44. ¿Conocía esta carrera y la eligió al ingresar a la Universidad.?
45. ¿Le falta dinero para su transporte y algunas necesidades?
46. ¿Emplea el recurso de decir en voz alta una lección estudiada para ganar en seguridad de expresión y facilitar su posterior recuerdo?
47. ¿Es dominante con los demás porque siempre tiene la razon?
48. ¿Tiene ideas de acabar con su vida?
49. ¿Ha tenido peleas y lo han detenido la policía?
50. ¿No hay un texto determinado para la signatura?
51. ¿ A pesar de haber estudiado y dominado el tema, en el examen se le olvida las respuestas?
52. ¿No le gusta discutir por mas que tenga la razón?
53. ¿Va con frecuencia a consultar información a una biblioteca?
54. ¿Su decisión para estudiar esta carrera la tomo personalmente.?
55. ¿La alimentación que recibe no es buena y se siente débil o cansado?
56. ¿Elabora una pequeña guía (o ayuda- memoria) para organizar una exposición oral?
57. ¿Le han comentado que Ud. Es abusivo con los demás?
58. ¿Tienen mal apetito o duerme mal?
59. ¿Bebe usted bebidas alcohólicas, o consume la “droga” o medicamento una vez por semana o una vez por mes?
60. ¿Le es imposible charlar con los profesores son muy descortés?
61. ¿Tiene problema en el cálculo, al realizar suma, resta, multiplicación y división, o dificultad para resolver problemas y entender conceptos de matemáticas?
62. ¿Esta convencido de lo que realiza no aporta mucho a los demas?
63. ¿Revisa por sistema una tarea escrita?
64. ¿En sus planes esta el cambiarse de carrera.?
65. ¿Los compañeros no quieren prestarle sus textos para que estudié?
66. ¿Puede prescindir en sus horas de estudios de estímulos que distraen, como la TV)
67. ¿Realiza mucha práctica masturbatoria?
68. ¿Ha perdido interés en las cosas y disfrutar sus actividades diarias.?
69. ¿Le ha parecido alguna vez que usted bebe, se “droga” o se medica muy frecuentemente?
70. ¿Las preguntas del examen no guarda relación con lo avanzado?
71. ¿ En los exámenes tiene problemas para contestar a las preguntas que exigen una respuesta amplia?.
72. ¿Procura que sus defectos no sean descubiertos?
73. ¿Es rápido para escribir?
74. ¿Antes de entrar a esta carrera no tenía conocimiento de las otras carreras.?
75. ¿Se encuentra sin trabajo y no tiene recursos para estudiar?
76. ¿Sabe aprovechar las leyes de evocación de la memoria para organizar los recuerdos de una lección?
77. ¿Tiene muchos deseos y fantasías sexuales?
78. ¿Es incapaz de desempeñar un papel útil en su vida.?
79. ¿Siente usted que alguien a tratado de herirlo en alguna forma.?
80. ¿Sus exámenes son memorísticos?
81. ¿Presta muy poca atención a los detalles o se concentra demasiado en ellos?
82. ¿Se considera tímido o inseguro de si mismo?
83. ¿Trata de estar “al día” con sus lecciones y trabajos?
84. ¿Le dieron apoyo en la orientación vocacional antes de decidir su carrera?
85. ¿Tiene preocupaciones a nivel económico?
86. ¿Puede mantener por un tiempo prologado el esfuerzo de atención?
87.¿Últimamente tiene muchas relaciones sexuales?
88. ¿Se siente aburrido y triste?.
89¿Es usted una persona mucho más importante que los que piensan los demás?
90. ¿Los profesores avanzan todo a ultima hora?
91. ¿Tiene dificultad para memorizar las lecciones, fechas, lugares, formulas.?
92.¿Se cree culpable de todos sus fracasos sin haberlo siquiera analizarlo?
93. ¿Relee los trabajos ya corregidos por sus profesores a fin de enmendar errores?
94. ¿Le gusta esta carrera, pero he tenido un mal rendimiento académico.?
95. ¿No le es posible la compatibilidad entre su trabajo y sus estudios?
96. ¿Ha aprobado ejercitar su memoria para que le sea más rendidora en los estudios?
97. ¿Le gusta ver muchas películas pornográficas?
98. ¿Tiene dificultades para tomar decisiones?
99. ¿Ha notado interferencia o algo raro en sus pensamientos o escucha voces sin saber de donde viene y las otras personas no puede escuchar?
100. ¿Los profesores no sabe evaluar.?
HOJA DE RESPUESTA
Apellidos y Nombres:.................................................................Edad............. Registro:................................
Colegio de Egreso:..................................................................................Año:................................................
Particular Fiscal Convenio Ciudad Provincia
Facultad:....................................................................Carrera:.................................Semestre:..................
Forma de Ingreso:.........Fecha de ingreso a la U:...............................N º Cambios de carrera:.....................
Tiempo de permanencia en la U:........................................................Fecha: ...../......./.......
INSTRUCCIONES
De su sinceridad en las respuestas depende la confiabilidad de los resultados y el apoyo que le podemos dar. Lea cuidadosamente antes de responder, y luego de haber comprendido bien, responda según estas posibilidades:
§ Dele un valor a sus respuestas de cero (0) a tres puntos (3). Para contestar tome en cuenta lo siguiente:
§ Puntaje 0 (nada) si la conducta descrita nunca se presenta.
§ Puntaje 1 (poco) si la conducta descrita es poco frecuente.
§ Puntaje 2 (bastante) si la conducta descrita es bastante frecuente.
§ Puntaje 3 (mucho) si la conducta descrita es muy frecuente.
Use esta cuadro para marcar su respuesta, una respuesta para cada cuadro.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total sumar
Puntajes
Percentil
Significado
INSTRUCCIONES
§ La finalidad de este cuestionario con 100 preguntas referidas a su persona. Busca apoyarlo en la situación que se encuentre mediante un equipo multidisciplinario con los diferentes Departamentos que tiene la Universidad. Es por ello que le rogamos ser lo mas preciso posible con sus respuestas.
§ Lea atentamente cada pregunta y luego de haber comprendido bien su sentido, conteste en su hoja de respuesta que va anexo, leyendo las instrucciones cuidadosamente.
§ Dele un valor a sus respuestas de cero (0) a tres puntos (3). Para contestar tome en cuenta lo siguiente:
§ Puntaje 0 (nada) si la conducta descrita nunca se presenta.
§ Puntaje 1 (poco) si la conducta descrita es poco frecuente.
§ Puntaje 2 (bastante) si la conducta descrita es bastante frecuente.
§ Puntaje 3 (mucho) si la conducta descrita es muy frecuente.
HOJA DE PREGUNTAS
1. ¿Es inconstante en su esfuerzo por estudiar, porque lo hace muy lento o muy rápido; un día estudia y otro no?
2. ¿Le interesa lo que piensan los demás de Ud.?
3. ¿Toma apuntes en clase de modo regular?
4. ¿Estudiara esta carrera porque tiene el status social y le agrada?
5. ¿El trabajo laboral que realiza a diario es muy fuerte y le ocupa mucho tiempo?
6. ¿Puedo concentrarse en el estudio durante el tiempo suficiente como para logrado el aprendizaje que me había propuesto al comenzar?
7. ¿ Es agresivo, discute y pelea frecuentemente con sus amigos y familiares?
8. ¿Le gusta estar solo, no salir y tiene pocos amigos?
9. ¿Sus familiares y amigos le ha dicho que usted bebe muchas bebidas alcohólicas o consume mucho alguna otra “droga” o medicamento
10. ¿A sus profesores le falta método para enseñar en su clase?
11. ¿Tiene problema de ortografía, con frecuencia escribe una palabra de varias formas distintas en un mismo texto o no puede escribir dentro de un espacio determinado?
12. ¿En el grupo los otros son los que toman las decisiones?
13. ¿Mantiene ordenados sus materiales de estudio (libros, apuntes, etc.)?
14. ¿Le gusta esta carrera porque tiene familiares y amigos con esta profesión?
15. ¿Se encuentra sin apoyo familiar o apoyo económico?
16. ¿Trata de memorizar mecánicamente, entendiendo lo que estudia?
17. ¿ Rechaza a sus compañeros y no se integra al grupo?
18. ¿Tiene problemas con sus familiares constantemente por ser agresivo irritable?
19. ¿Ha querido dejar de beber o de consumir esa “droga” o medicamento pero no ha podido?
20. ¿En esa asignatura se aplazan muchos estudiantes?
21. ¿Tiene dificultad para comprender conceptos abstractos?
22. ¿ Cree constantemente que tiene que cambiar algo de su físico?
23. ¿Escribe con letra legible y preocupa que sus anotaciones simplifiquen la lectura posterior?
24. ¿Sus familiares no le presionaron en su elección de carrera?.
25. ¿Los recursos económicos que tiene son muy escasos?
26. ¿Puede evitar las distracciones frecuentes mientras estudia?
27. ¿Se molesta cuando esta hablando y lo interrumpen?
28. ¿Tienen constantemente dolores de cabezas trastornos gastrointestinales u otras enfermedades.?
29. ¿Se libera de sus problemas al tener bebidas alcohólicas, la “droga” o el medicamento?
30. ¿Sus profesor exigen mucho?
31. ¿Tiene Dificultades con el lenguaje, entender palabras oraciones, párrafos, malinterpreta la información que lee, evita tareas de lectura y redacción?
32. ¿Siente que nadie lo quiere y lo valora?
33. ¿Es hábil para sintetizar?
34. ¿En el colegio tenia buenas notas en estas área de conocimientos?
35. ¿Le falta presupuesto para comprar fotocopias de los texto a ocuparse?
36. ¿Emplea con alguna frecuencia reglas nemotécnicas durante su estudio? (Es decir, reglas útiles para la memoria que facilitan la fijación y posterior evocación de datos o informaciones.)
37. ¿No le gusta que le corrijan ?
38. ¿Usted es muy distraído, tiene muchas fantasías.?
39. ¿Ha tenido dificultad en los estudios a causa de las bebidas alcohólicas, “drogas” o los medicamentos?
40. ¿El profesor no llega a tiempo o falta a clases?
41. ¿ Logra ejecutar con eficacia trabajos manuales, tiene buena coordinación motriz?
42. ¿No tiene éxito en su vida y no alcanza lo que se propone?
43. ¿Es capaz de ir esquematizando un tema que escucha desarrollar?
44. ¿Conocía esta carrera y la eligió al ingresar a la Universidad.?
45. ¿Le falta dinero para su transporte y algunas necesidades?
46. ¿Emplea el recurso de decir en voz alta una lección estudiada para ganar en seguridad de expresión y facilitar su posterior recuerdo?
47. ¿Es dominante con los demás porque siempre tiene la razon?
48. ¿Tiene ideas de acabar con su vida?
49. ¿Ha tenido peleas y lo han detenido la policía?
50. ¿No hay un texto determinado para la signatura?
51. ¿ A pesar de haber estudiado y dominado el tema, en el examen se le olvida las respuestas?
52. ¿No le gusta discutir por mas que tenga la razón?
53. ¿Va con frecuencia a consultar información a una biblioteca?
54. ¿Su decisión para estudiar esta carrera la tomo personalmente.?
55. ¿La alimentación que recibe no es buena y se siente débil o cansado?
56. ¿Elabora una pequeña guía (o ayuda- memoria) para organizar una exposición oral?
57. ¿Le han comentado que Ud. Es abusivo con los demás?
58. ¿Tienen mal apetito o duerme mal?
59. ¿Bebe usted bebidas alcohólicas, o consume la “droga” o medicamento una vez por semana o una vez por mes?
60. ¿Le es imposible charlar con los profesores son muy descortés?
61. ¿Tiene problema en el cálculo, al realizar suma, resta, multiplicación y división, o dificultad para resolver problemas y entender conceptos de matemáticas?
62. ¿Esta convencido de lo que realiza no aporta mucho a los demas?
63. ¿Revisa por sistema una tarea escrita?
64. ¿En sus planes esta el cambiarse de carrera.?
65. ¿Los compañeros no quieren prestarle sus textos para que estudié?
66. ¿Puede prescindir en sus horas de estudios de estímulos que distraen, como la TV)
67. ¿Realiza mucha práctica masturbatoria?
68. ¿Ha perdido interés en las cosas y disfrutar sus actividades diarias.?
69. ¿Le ha parecido alguna vez que usted bebe, se “droga” o se medica muy frecuentemente?
70. ¿Las preguntas del examen no guarda relación con lo avanzado?
71. ¿ En los exámenes tiene problemas para contestar a las preguntas que exigen una respuesta amplia?.
72. ¿Procura que sus defectos no sean descubiertos?
73. ¿Es rápido para escribir?
74. ¿Antes de entrar a esta carrera no tenía conocimiento de las otras carreras.?
75. ¿Se encuentra sin trabajo y no tiene recursos para estudiar?
76. ¿Sabe aprovechar las leyes de evocación de la memoria para organizar los recuerdos de una lección?
77. ¿Tiene muchos deseos y fantasías sexuales?
78. ¿Es incapaz de desempeñar un papel útil en su vida.?
79. ¿Siente usted que alguien a tratado de herirlo en alguna forma.?
80. ¿Sus exámenes son memorísticos?
81. ¿Presta muy poca atención a los detalles o se concentra demasiado en ellos?
82. ¿Se considera tímido o inseguro de si mismo?
83. ¿Trata de estar “al día” con sus lecciones y trabajos?
84. ¿Le dieron apoyo en la orientación vocacional antes de decidir su carrera?
85. ¿Tiene preocupaciones a nivel económico?
86. ¿Puede mantener por un tiempo prologado el esfuerzo de atención?
87.¿Últimamente tiene muchas relaciones sexuales?
88. ¿Se siente aburrido y triste?.
89¿Es usted una persona mucho más importante que los que piensan los demás?
90. ¿Los profesores avanzan todo a ultima hora?
91. ¿Tiene dificultad para memorizar las lecciones, fechas, lugares, formulas.?
92.¿Se cree culpable de todos sus fracasos sin haberlo siquiera analizarlo?
93. ¿Relee los trabajos ya corregidos por sus profesores a fin de enmendar errores?
94. ¿Le gusta esta carrera, pero he tenido un mal rendimiento académico.?
95. ¿No le es posible la compatibilidad entre su trabajo y sus estudios?
96. ¿Ha aprobado ejercitar su memoria para que le sea más rendidora en los estudios?
97. ¿Le gusta ver muchas películas pornográficas?
98. ¿Tiene dificultades para tomar decisiones?
99. ¿Ha notado interferencia o algo raro en sus pensamientos o escucha voces sin saber de donde viene y las otras personas no puede escuchar?
100. ¿Los profesores no sabe evaluar.?
HOJA DE RESPUESTA
Apellidos y Nombres:.................................................................Edad............. Registro:................................
Colegio de Egreso:..................................................................................Año:................................................
Particular Fiscal Convenio Ciudad Provincia
Facultad:....................................................................Carrera:.................................Semestre:..................
Forma de Ingreso:.........Fecha de ingreso a la U:...............................N º Cambios de carrera:.....................
Tiempo de permanencia en la U:........................................................Fecha: ...../......./.......
INSTRUCCIONES
De su sinceridad en las respuestas depende la confiabilidad de los resultados y el apoyo que le podemos dar. Lea cuidadosamente antes de responder, y luego de haber comprendido bien, responda según estas posibilidades:
§ Dele un valor a sus respuestas de cero (0) a tres puntos (3). Para contestar tome en cuenta lo siguiente:
§ Puntaje 0 (nada) si la conducta descrita nunca se presenta.
§ Puntaje 1 (poco) si la conducta descrita es poco frecuente.
§ Puntaje 2 (bastante) si la conducta descrita es bastante frecuente.
§ Puntaje 3 (mucho) si la conducta descrita es muy frecuente.
Use esta cuadro para marcar su respuesta, una respuesta para cada cuadro.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Total sumar
Puntajes
Percentil
Significado
GUIA PARA REALIZAR PROYECTO DE TESIS Y TESIS
Guía para elaborar una Tesis
Biblioteca “Rafael Montejano y Aguiñaga”Depto. Servicios al PúblicoElaboró: Lic. Virginia Cruz Ceballos.
“Aunque lea todos los libros sobre redacción si no escribe nunca aprenderá”.
Esta pequeña guía pretende presentar y cubrir los puntos muy generales y básicos que se requieren para iniciar un trabajo de tesis lo cuál implica, llevar una disciplina de trabajo, el aprovechar el tiempo lo mejor posible, un lugar especial donde pueda trabajar relajado y tranquilo, material de oficina a utilizar y contar con un buen diccionario general, de sinónimos, de gramática y un manual de investigación. En este sentido al final de esta guía encontrará sugerencias bibliográficas a este respecto, este material bibliográfico se encuentra disponible para su consulta en la Biblioteca “Rafael Montejano y Aguiñaga” de El Colegio de San Luis, A.C. cuyo horario de servicio al público es de 8:00 A.M. a 8:00 P.M. de Lunes a Viernes con dirección en Parque de Macul #155 Fracc. Colinas del Parque, San Luis Potosí, S.L.P.
Elaboración de un Plan de Trabajo.Para iniciar una investigación es necesario organizar adecuadamente las actividades, la planeación es la única forma de apoyo que nos ayudará a ahorrar tiempo, analizar y aplicar en forma holística, las actividades en las que se tendrá que dedicar algún tiempo, en el que el esfuerzo personal y el tener un conocimiento amplio sobre el tema u objeto de estudio son básicos.
Elaboración de Anteproyecto.Antes de la elaboración de este anteproyecto como primer punto es la investigación, lo cuál requiere de una amplia búsqueda bibliográfica, lo cuál le dará un gran avance para el proyecto, a la vez que obtendrá una idea mucho más clara del tema o asunto a concretar, también es importante conjuntar ideas al relacionarse con personas que traten o trabajen el tema. Influye también el hecho que Usted, cuente con un asesor con el cuál exista cierta identificación que le brinde la confianza de discernir sobre distintas ideas o críticas que ayudarán a discriminar esta información.
Esquema.A grandes rasgos el esquema general del anteproyecto es el siguiente: La definición del problema. El cuál requiere analizar y· establecer la idea de manera clara, el nivel de profundidad, el período y centrarse en el tema, para evitar desviarse al tratar un tema muy amplio.· Justificación. Definiciones. En este punto puede incluirse un glosario al· final del anteproyecto. Objetivo.· Hipótesis.· Limitaciones y· Delimitaciones. Marco de Referencia.·En la preparación de esta sección analice:1. Autores que hayan escrito acerca del tema o temas relacionados ( libros, documentos, investigaciones, artículos o cualquier otro material que apoye el hecho que hay que investigar el problema que ha definido)2. Los resultados que otros investigadores hayan obtenido en investigaciones experimentales, documentales descriptivas o cualquier otro resultado que conozca.3. Referencias de otros autores en este sentido su asesor podría apoyarlo. Metodología.· Cronograma. El cuál debe cumplir· de acuerdo a fechas establecidas por Usted mismo. Presupuesto.·· Bibliografía Consultada.
Hasta aquí termina lo que es el anteproyecto de tesis cuya autorización del tema lo aprobará la institución educativa siguiendo las recomendaciones indicadas por su asesor.
Elaboración de la Tesis.
Búsqueda de la Información.Iniciando mediante la búsqueda bibliográfica respecto al tema analizando en dónde surge el problema , que trabajos existen sobre este problema, que otros métodos se han utilizado para resolverlo.
Organización.Puede iniciar un sistema de archivo físico como lógico. Archivo Físico: Fotocopias, manuscritos, recortes, fotografías, entre otros documentos. Se recomienda guardar en carpetas y rotular el tema o capítulo de investigación. Archivo Lógico: Abra un documento en su procesador de palabras para cada capítulo, al igual que para las referencias bibliográficas y otros adicionales. Es muy importante respaldar archivos para guardar y evitar la pérdida de su información.
Redacción.Cuide en extremo su redacción y ortografía.
El Estilo.El texto debe ser claro la buena gramática y la escritura reflexiva harán la tesis más fácil de leer. La escritura científica tiene que ser un poco formal bastante más formal que este texto.Frases y palabras cortas, son a menudo mejores que las largas. Habrá ocasiones en la que requiera una frase complicada porque la idea misma lo es.Las referencias bibliográficas son el medios adecuado de documentar conceptos que no son propios debe ser específico y anotarlo como pie de página.La ciencia debe ser escrita siempre en voz activa y en modo impersonal.
Estructura Sugerida de Tesis.Para facilitar un poco este trabajo se sugiere realizar mapas conceptuales para clarificar y relacionar con mayor facilidad las ideas.La normatividad de la institución es otro aspecto fundamental para la estructura de la tesis.La página del título debe contener los siguientes datos:Título/Autor/Institución/Fecha
El índice del contenido debe contener los subtítulos de cada capítulo, así como el título del capítulo. La introducción comienza en la página 1. Las páginas iniciales deben estar numeradas con números romanos en minúsculas.La introducción es la presentación del trabajo de tesis por lo que deberá exponer el problema tan simple como pueda aplicando una visión holística del problema.Las conclusiones son las contribuciones del autor de la confirmación o el rechazo de las hipótesis planteadas en la introducción. Los resultados y las discusiones deben ofrecer suficiente evidencia científica como para respaldar a las conclusiones.Las conclusiones se escriben siempre en el capítulo final se recomienda no sean mayores de 10.La Bibliografía. Las referencias bibliográficas consultadas en orden alfabético por autor Para citar esta bibliografía correctamente consulte:(ESCAMILLA, Gloria. Manual de metodología y técnicas de investigación)esta cita la encontrará en la Bibliografía sugerida.El apéndice. Si la tesis incluye materiales o métodos que deben incluirse sin embargo, interrumpiría el orden que lleva el trabajo.
La Presentación.Es muy importante no redundar en explicaciones que las mismas ilustraciones muestran, a la vez no incluir más que las pertinentes. En el texto debe referirse a las mismas ilustraciones cuando se trate de aclarar lo que no resulta obvio. No es necesario dejar grandes huecos de papel en blanco con la finalidad de hacer la tesis más voluminosa. Evitar en lo posible ideas vagas o innecesarias. Existe una gran diferencia entre calidad y cantidad.
Otras Sugerencias.La ergonomía como ciencia nueva sugiere que el trabajo que realice lo haga de forma cómoda en cuanto a posturas, ejercicios, el tiempo de trabajo es muy importante para evitar daño a su salud.Debido al esfuerzo que deberá realizar procure alimentarse adecuadamente, no consumir bebidas estimulantes o relajantes. (café, alcohol).Mantener las relaciones familiares y el afecto normal evitar que sea éste un motivo de aislamiento.
BIBLIOGRAFIA.
BABBIE, Earl R. Métodos de investigación por encuesta .-- México : Fondo de Cultura Económica. Sector Salud, 1998.439 p.
BAENA Paz, Guillermina Manual para elaborar trabajos de investigación documental .-- México : Editores Mexicanos Unidos, 1997. 124 p.
BEJAR Navarro, Rafael. (Coord.). El diseño de investigación y la metodología en ciencias sociales .-- México : Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinacion de Humanidades. Centro de Investigaciones Científicas y Humanísticas, 1992. 71 p.
BOSCH García, Carlos. La técnica de investigación documental .-- México : Universidad Nacional Autónoma de México, 1982. 69 p.
BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación para las ciencia sociales .-- México : Trillas, 1990. 291 p. CAZARES Hernández, Laura (et.al.). Técnicas actuales de investigación documental .-- México :Trillas, 1980. 194 p.
ECO, Umberto. 1932 -. Cómo se hace una tesis : Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escrita .-- Barcelona : Gedisa, 1996. 267 p.
ESCAMILLA González, Gloria. Manual de metodología y técnicas bibliográficas .-- México : Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Bibliográficas, 1982. 161 p.
GARZA Mercado, Ario. Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales .-- México : El Colegio de México, 1996. 410 p.
-------- Normas de estilo bibliográfico para ensayos semestrales y tesis .-- México : El Colegio de México. Biblioteca Daniel Cosío Villegas, 1995. 169 p.
GOMEZ Ceja, Guillermo. Metodología de investigación para áreas sociales : Guía técnica para elaborar trabajos de investigación documental y conductas de campo .-- México : Edicol, 1980. 244 p.
OLEA Franco, Pedro. Manual de técnicas de investigación documental : Para la enseñanza media.-- México : Esfinge, 1987. 231 p.
RAMIREZ Guerrero, Marisela (et.al.). Primeros pasos en la investigación Documental. México : Universidad Nacional Autónoma de México, 1992. 49 p.
ROJAS Soriano, Rafael. Guía para realizar investigaciones sociales .-- México : Plaza y Valdés, 1996. 302 p.
--------- El proceso de la investigación científica .-- México : Trillas, 1990. 157 p.
RUIZ Pérez, Rafael. El análisis documental : Bases terminológicas, conceptualización y estructura operativa, con una bibliografía indizada .-- Granada : Universidad de Granada, 1992,216 p.
RUIZ Torres, Humberto Enrique. Elaboración de trabajos escolares y originales de investigación para la edición de libros : Guía práctica .-- México : Miguel Angel Porrúa, [1987],142 p.
SCHMELKES, Corina. Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación : Tesis.-- México : Harla, 1996,214 p.
TABORGA Torrico, Huáscar. 1930 - Como hacer una tesis .-- México : Grijalbo, ,220 p.
TORRE Villar, Ernesto de la. Metodología de la investigación : Bibiografica, archivística y documental.-- México : McGraw-Hill, ,298 p.
PROYECTO DE TESIS
I)DATOS DE IDENTIFICACION
A) TITULO DEL PROYECTO
DEBE SER: Breve y conciso que lleve las variables que intervienen es
decir causa y efectos
B) SUBTITULO DEL PROYECTO
DEBE HACER REFERENCIA A:
La solución: Propuesta para el mejoramiento.
El problema: Causa y efecto.
Publico objetivo: La población.
Localización: Lugar.
C) LOCALIZACION
LUGAR DONDE SE REALIZARA EL PROYECTO
C) PERSONAS RESPONSABLES DEL PROYECTO
Nombres y apellidos del proyectista.
D) PERSONAS RESPONSABLES DE EFECTIVIZAR EL
PROYECTO.
Nombres y apellidos del o de los responsables
E) PERSONAS QUE GUIA EL PROYECTO
Nombres y apellidos de la persona que guía el trabajo
F) LUGAR DONDE SE REALIZARA LAS ACCIONES.
Ubicación donde se realizara las acciones.
G) POBLACION
H) FINANCIAMIENTO
Determinar si son propios o existe colaboración
I ) FECHA DE REALIZACION DEL PROYECTO.
J) FECHA APROXIMADA DE INICIO DEL PROYECTO.
K) FECHA APROXIMADA DE FINALIZACION DEL PROYECTO
E) DURACION DEL PROYECTO
Tiempo que durara la ejecución del proyecto
II) DESCRIPCION DEL PROYECTO
INTRODUCCION (Pagina 31, González) (Anexo Nº 1)
Realizar un planteamiento breve del tema de investigación, como también, una somera referencia a los trabajos que sobre el mismo ya fueron realizados.
Se debe hacer una exposición de la intensión del trabajo contestando el:
¿Qué? : : Planteamiento del problema del problema¿?.
¿Porqué? : Origen, fundamentación, justificación.
¿Paraqué? : Objetivos y propósitos
¿Cuánto? : Metas.
¿ Donde? : Localización física, ubicación en el espacio.
¿ Cómo? : Actividades, tareas y metodología.
¿Cuando? : Ubicación en el tiempo.
¿A quienes? : Destinatarios o beneficiarios.
¿Quiénes? : Recursos humanos.
¿Con que? : Recursos materiales y financieros.
La introducción es el resumen concreto del proyecto que no debe pasar de dos hojas debe terminar sintetizando de las partes que consta el trabajo.
Debe ser lo ultimo que se realiza al concluir el proyecto.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Pagina 10, Hernandez)(Anexo Nº 2)
1.1. Situación Problemática: Arbol de problemas, Mapas mentales.(Anexos Nº 2A)
1.2. Formulación del Problema: Alternativas de solución. (Anexos Nº 2B)
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Modificación de la situación
Problemática (Anexo Nº 2C).
- Tomar en cuenta que base diagnostica llevo a este problema.
- Como se identifico el problema
- De donde emerge el problema.
- Que necesidades de resolución.
- Que teorías o lagunas existen sobre el tema
- Que experiencia tiene el investigador.
- El Planteamiento del problema debe tener concretamente una causa y un efecto (pagina 10 Hernandez Sampieri y otros)
- Plantearla en forma de pregunta (pagina 11 Hernandez)
2. JUSTIFICACION (Pagina 14 y 15, Hernadez)(Anexo Nº 3)
Debe exponer sus razones respondiendo: .
- Conveniencia.
- Relevancia social.
- Implicación práctica.
- Valor teórico.
- Utilidad Metodológica.
OBJETIVOS (Pagina 52, González) (Anexo Nº 4)
- Practica concreta a la cual quiere llegar la investigación.
- Sus características deben ser: medibles, observables, expresados en infinitivos.
- Producto de acción mediata.
- Implica transformación (pensar, actuar y sentir)
- Conduce a la adquisición de nuevas ideas, intereses, habilidades y conocimiento.
- Cercano, concreto, inmediato, practico, real.
- Realizar una acción es intención, ánimo.
- Sirven de guía para el desarrollo del trabajo, permite su evaluación de sus fases, determina los alcances que se quiere realizar.
- Debe existir relación entre el planteamiento del problema y objetivos
- Deben referirse a conductas, cognoscitivas, afectivo – volitivo, psicomotriz
3.1. OBJETIVOS GENERALES (Anexo Nº 4ºA)
- Es necesario determinarlo claramente tomando en cuenta la relación causa y efecto.
- Los objetivos generales pueden ser:
- COGNITIVO: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación.
- AFECTIVO VOLITIVO: Recepción, respuesta, valorización, organización, categorización,
- PSICOMOTRIZ: Frecuencia, energía, duración.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS (Anexo Nº 4ºB)
- Pasos para alcanzar los objetivos generales.
ALCANCES Y LIMITES: (Anexo Nº 5)
- Metas que se propone en el trabajo.
HIPOTESIS (Pagina 75, Hernandez. Pag. 42, González)(Anexo Nº 6ºA)
- La hipótesis es el eje fundamental de la investigación.
- Indica lo que estamos buscando o tratando de probar.
- Es una explicación tentativa del fenómeno investigado.
- Es la posible respuesta con la que enfrenta al problema de estudio.
- Es deducida a partir del problema y los objetivos.
- Son proposiciones tentativas acerca de la relación entre las variables.
- Se desprende del marco teórico que lo sustenta.
- Apoyado en conocimiento organizado.
- Sus Características de la Hipótesis son:
- Referirse a una situación social real.
- Deben ser comprensibles, precisas y concretas.
- La relación entre variables es clara, lógica.
- Los términos y la relación entre ellos, es observable, medible.
- Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probar.
5.1. TIPO DE HIPOTESIS. (Pagina 79, Hernandez; Pag. 43, González.).
- Hipótesis de investigación o trabajo.
- H. Descriptiva
- H. Correrlacional.
- H. Diferencial entre grupo.
- H. Relación de causalidad.
- Hipótesis estadísticas.
- H. Estadísticas de estimación.
- H. Estadísticas de correlación.
- H. Estadísticas de la diferencia de media u otros valores.
- Hipótesis Nula.
- Hipótesis Alternativas.
- Hipótesis Teoricas o conceptuales.
5.2. DEFINICION CONCEPTUAL Y OPERACIONAL.
(Pag. 101 Hernandez) (Anexo Nº 6B)
HIPOTESIS:………………………………………………………………………………
VARIABLES
INDEPENDIENTE
DEPENDIENTE
VARIABLE HIPOT
DEFINICION
CONCEPTUAL
-1
-2
DEFINICION
OBSERVACION
ENTREVISTAS
OPERACIONAL
Simple, sistemática, participativa, abierta
Dirigida y no dirigida.
Etnográfica.
ESTUDIO DE CASO
CUESTIONARIO
AUTOEVALUACION
DISCUSION GRUPAL (Pag. 74, González)
UTILIZACION DE DOCUMENTOS.
1. APELLIDOS DEL AUTOR, FUENTE O BIBLIOGRAFIA, PAGINA, DE DONDE SE RESPALDAN LAS DEFINICIONES O CONCEPTOS.
2. APELLIDOS DEL AUTOR, FUENTE O BIBLIOGRAFIA, PAGINA. DE DONDEN SE RESPALDAN LAS DEFINICIONES O CONCEPTOS.
6. MARCO DE SUSTENTACION. (Anexo Nº 7)
6.1. INDICE DEL ESQUEMA DESARROLLADO DEL MARCO DE SUSTENTACION
- MARCO REFERENCIAL.
- Localización, ubicación e historia donde se desarrolla el trabajo.
- Marco histórico, antecedentes, criticas de Investigaciones previas, discusión sobre los temas insuficientemente conocido o problemas resueltos.
- MARCO TEORICO (Pagina 22, Hernandez. Pag. 34, González)
- Marco conceptual (Definiciones de conceptos). Tomando en cuenta las variables se debe realizar los Comentarios sobre escuelas, enfoques, teorías, leyes, y modelos.
- Otros títulos (Aportes)
Aportes de escuelas, enfoques, teorías, leyes y modelos.
- Argumentación o defensa de las necesidades de esta investigación.
- Cotejamiento de la Hipótesis.
6.2. DESARROLLO DEL MARCO SUSTENTATORIO (Sobre la base del índice del esquema desarrollado).
6.2.1. MARCO REFERENCIAL. (Anexo Nº 7ºA)
6.2.2. MARCO TEORICO. (Anexo Nº 7B)
Al realizar el marco de sustentación Teórico se debe tomar en cuenta lo siguiente:
A) LAS CITAS.(Anexo Nº 7C)
· La cita es la transcripción literal o textual de sus palabras de otro autor, que insertamos en el trabajo.
· Las citas infunde confianza al lector y da seguridad al autor.
· Las citas determinan la fuente donde son tomadas.
· Los objetivos que se persiguen en las citas son los siguientes:
· Reforzar conclusiones en apoyo de la interpretación personal, ya sea en un párrafo, capitulo, etc.
· Iniciar una discusión para contradecir lo dicho.
· Facilitar la comprensión de la lectura, en el pie de pagina para facilitar el entendimiento sobre lo expuesto.
· Es necesario tomar en cuenta lo siguiente cuando se realizan citas.
· Se realizan por humildad y honradez intelectual de la autoria del párrafo o las ideas preestablecidas.
· Las citas confirman y comparten las afirmaciones e ideas del investigador.
· El envío al autor y a la obra tiene que ser fiel y claro.
· Existe cita de un texto que luego se interpretara.
· Muchas citas determinan que el autor no es capaz de resumir y prefiere que lo haga otro por él.
· Toda cita textual debe tener un preámbulo previo, y después de la cita una explicación o reflexión.(Preambuelo, "Cita" Explicacion o reflexión).
· Las citas se escriben entre comillas dobles.
· Los modelos de citas mas usados son:
- Textual corta; textual larga; contextual; cita de cita; cita interrumpida; cita
con inserción.
· Cuando no superan las dos o tres líneas se las denomina citas directas o textual cortas y se las puede insertar dentro del párrafo entre comillas dobles.
· Si son citas largas o textuales largas, se le da mayor margen a la izquierda y derecha para diferenciar del texto escrito.
· Al finalizar del párrafo para ser referencia a la fuente se coloca entre parentesis: (autor, página, año).
· Otra forma de realizar la referencia la fuente se lo realiza con numerales que van entre parentesis con numeración correlativa (1..), que el mismo número se pone al pie de página haciendo referencia a la fuente : Autor, titulo del libro, pagina. (Apellido Nombre, Titulo de la obra, Pag…). Se toma en cuenta en este ultimo caso el Ibid y el Op. Cit..
· El Ibid, se coloca a pie de pagina que significa allí mismo, el mismo lugar, en el mismo punto, nos indica el mismo autor citado anteriormente sin ser interrumpida por otra referencia así se evita repetir datos referente a la fuente. (Ibid, pag..).
· El Op. Cit se coloca a pie de página cuando el autor ha sido mencionado anteriomente y no fue de manera continua o hay por medio otra referencia , debe ir acompañado del Apellido, op. Cit., y pagina (Apellido, op.cit., pag….).
· La cita de cita: cita que se hace con fundamente en la autoridad de un autor que cita a otro, no se consulta de forma directa al autor de la idea, al finalizar se coloca entre paréntesis ( ………….citado por………..).
B) PARAFRASIS:
- La paráfrasis se explica, comenta o interpreta, en forma ampliada, el texto o pensamiento del autor.
- La paráfrasis es el resumen que se hace de los autores.
- La paráfrasis es mas breve o mas larga que el original, demostrando que se ha comprendido.
- Se inicia la paráfrasis nombrando al autor, otras veces al finalizar.
C) GLOSA : Comentario amplificado con fin de hacer accesible un texto oscuro
o difícil de comprender.
D) EL RESUMEN: Exponer en forma sintética el pensamiento del autor o el
Contenido de un texto.
E) EL COMENTARIO / EVALUACION DE UN TEXTO: El autor expone su pensamiento expresando su aprobación desaprobación a las ideas expuesta por otro.
7. METODOLOGIA. (Anexo Nº 8)
7.1. ESQUEMA DE INVESTIGACION:
7.1.1. DEFINICION DEL DISEÑO: (Pag. 105, Hernandez. Pag. 14
González).
- Experimento
. Experimento puro; Preexperimento; Cuasiexperimento.
- No experimental.
. Transeccional; Longitudinal.
7.1.2. DEFINICION DEL TIPO DE ESTUDIO.(Pag. 57, Hernandez. Pag
14 González)
- Por la profundidad…...
- Por el periodo…
- Por la ubicación de los datos…..
- Por los propósitos.
7.2. DEFINICION DE UNIVERSO – POBLACION Y MUESTRA
(Pag. 203, Hernandez. Pag. 65, González).
- Selección de la Muestra, (pagina 69, González)
- Muestreo Probabilistico.
. Azar; Estratificado; Por conglomerado; Sistemático.
- Muestreo no probabilístico.
. Voluntario; Por conveniencia.
7.2. DEFINICION DE TECNICAS E INSTRUMENTOS. (Pag. 73,
González)
7.2.1. SELECCIONAR EN FUNCION DE OBJETIVOS.
- FUENTES PRIMARIAS.
. OBSERVACION.
. Simple; Sistemática; Participante; Abierta; Etnográfica.
. ENTREVISTA.
. Dirigida; No dirigida.
. CUESTIONARIO.
. Con preguntas abiertas, cerradas y semi estructuradas
. AUEVALUACION.
. DISCUSION GRUPAL.
. ESTUDIO DE CASO.
- FUENTE SECUNDARIA.
. UTILIZACION DE DOCUMENTOS.
7.2.2. DISEÑAR UN INSTRUMENTO TENTATIVO.
7.3. PLANIFICACION. (Pag. 233, 241, HERNANDEZ) (Anexo Nº 8C).
- PLANIFICAR COMO REALIZARA
7.3.1. LA RECOLECCION DE DATOS.
7.3.2. PROCESAMIENTO DE DATOS.
7.3.3. ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION.
7.4. ETAPAS Y ESTRATEGIAS. (Desarrollar anexo Nº 8D)
- Las etapas y estrategias desarrollarla en base a los objetivos, Hipótesis, metas que se quieren alcanzar, para cada etapa debe estar determinada la estrategia.
PRIMERA ETAPA
ESTRATEGIA
SEGUNDA ETAPA
ESTRATEGIAS
7.5. PERSONAL, RECURSOS, PRESUPUESTO.
- Determinar los costos de inversión en el trabajo.
7.6. CRONOGRAMAS
MESES FASES
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
1ra fase
- Revisión bibliográfica.
- Realización del proyecto
2dafase
- Marco teórico.
3rafase
- Diagnósticos.
- Planificación de la prueba piloto.
4tafase
- Procedimiento de información.
5tafase
- Análisis de datos y conclusión
6tafase
- Presentación de borrador y Pre – tesis
7.7. BIBLIOGRAFIA ANTICIPADA. (Anexo Nº 8G)
En orden Alfabético.
LIBRO:
APELLIDO Nombre: “TITULO DEL LIBRO”, Editorial, edición, País, Año
REVISTA:
APELLIDO Nombre: Año, Articulo, Titulo de Revista, Vol., No., Fecha, Pag..
PERIODICO:
APELLIDO Nombre: Año, Articulo, País, Periódico, Fecha, Pagina.
JJJV
ESQUEMA TENTATIVO DEL DOCUMENTO FINAL DE TESIS
· CARATULA.
. Universidad.
. Facultad.
. Carrera.
. Logotipo
. Titulo de la investigación.
. Sub titulo.
. Trabajo de tesis para optar el titulo de Licenciatura en ….
. Nombre del Postulante.
. Nombre del guía o catedrático.
. Lugar, mes y año.
· AGRADECIMIENTO.
. Es una atención a los colaboradores en la realización del trabajo.
. Escribir en primera persona.
. Evítese los adjetivos calificativos.
. Evítese entrecomillado o subrayado.
· DEDICATORIA.
. A quien se ofrece el esfuerzo realizado en el trabajo.
· PRESENTACION
. Presentación del trabajo por el guia o tutor.
· TABLA DE CONTENIDOS O ESQUEMAS.
. Implica un conocimiento adecuado del tema que se trata.
. Delimita de manera lógica y coherente se facilita el tema.
. Se ajusta a los objetivos y metas del trabajo.
. Tiene un orden sistemático a seguir, directrices y orden de prioridades.
. Las ideas son claras, concreta bases del contenido de la obra.
. Determina una visión global del tema.
. Es posible desarrollar cambios constantes hasta que se ajuste a los objetivos.
. Se utiliza los esquemas mixtos (simples o compuestos) y decimales (simples o
compuestos).
· LISTA DE CUADROS, FIGURAS E ILUSTRACIONES.
· RESUMEN.
. Sirve para que el lector obtenga información de manera rápida y concisa del
Trabajo. Contiene, el titulo, introducción, antecedentes, objetivos, metas, marco
Teórico, metodología. (una hoja)
I.-PRIMERA PARTE INTRODUCTORIA
· INTRODUCCION
1.1.- PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
1.2.- JUSTIFICACION
1.3.- OBJETIVO
II.-SEGUNDA PARTE MARCO DE SUSTENTACION
2.1.-MARCO REFERENCIAL (Ver Anexo Nº 1).
- Localización, ubicación e historia donde se desarrolla el trabajo.
- Marco histórico, antecedentes, criticas de Investigaciones previas, discusión sobre los temas insuficientemente conocido o problemas resueltos.
2.2.-MARCO TEORICO (Pagina 22, Hernandez. Pag. 34, González)
- Marco conceptual (Definiciones de conceptos). Tomando en cuenta las variables se debe realizar los Comentarios sobre escuelas, enfoques, teorías, leyes, y modelos.
- Otros títulos, Aportes de escuelas, enfoques, teorías, leyes y modelos.
- Argumentación o defensa de las necesidades de esta investigación.
- Cotejamiento de la Hipótesis.
III.- TERCERA PARTE METODOLOGIA
3. 1. DEFINICION DE SUPUESTOS Y CONCEPTOS
3.1.1.- HIPOTESIS. (Pagina 75, Hernandez. Pag. 42, González)
- La hipótesis es el eje fundamental de la investigación.
- Indica lo que estamos buscando o tratando de probar.
- Es una explicación tentativa del fenómeno investigado.
- Es la posible respuesta con la que enfrenta al problema de estudio.
- Es deducida a partir del problema y los objetivos.
- Son proposiciones tentativas acerca de la relación entre las variables.
- Se desprende del marco teórico que lo sustenta.
- Apoyado en conocimiento organizado.
- Sus Características de la Hipótesis son:
- Referirse a una situación social real.
- Deben ser comprensibles, precisas y concretas.
- La relación entre variables es clara, lógica.
- Los términos y la relación entre ellos, es observable, medible.
- Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probar.
3.1.2. TIPO DE HIPOTESIS. (Pagina 79, Hernandez. Pag. 43, González.).
Hipótesis de investigación o trabajo.
- H. Descriptiva; H. Correlacional; H. Diferencial entre grupo;
H. Relación de grupos.
- Hipótesis estadísticas.
- H. Estadísticas de estimación; H. Estadísticas de correlación.
H. Estadísticas de la diferencia de media u otros valores.
- Hipótesis Nula.
- Hipótesis Alternativas.
- Hipótesis Teóricas o conceptuales.
3.1.3. DEFINICION CONCEPTUAL Y OPERACIONAL. (Pag. 101
Hernandez)
HIPOTESIS:………………………………………………………………………………
VARIABLES
INDEPENDIENTE
DEPENDIENTE
VARIABLES HIP.
DEFINICION
CONCEPTUAL
-1
-2
DEFINICION
OBSERVACION
ENTREVISTAS
OPERACIONAL
Simple, sistemática, participativa, abierta
Dirigida y no dirigida.
Etnográfica.
ESTUDIO DE CASO
CUESTIONARIO
AUTOEVALUACION
DISCUSION GRUPAL (Pag. 74, González)
UTILIZACION DE DOCUMENTOS.
1. APELLIDOS DEL AUTOR, FUENTE O BIBLIOGRAFIA, PAGINA, DE DONDE SALIO EL CONCEPTO.
2. APELLIDOS DEL AUTOR, FUENTE O BIBLIOGRAFIA, PAGINA. DONDE SALIO EL CONCEPTO.
3.2. ESQUEMA DE INVESTIGACION.
3.2.1. DEFINICION DEL DISEÑO.
3.2.2. DEFINICION DEL TIPO DE ESTUDIO.
3.3.- UNIVERSO.
3.3.1. POBLACION.
3.3.2. MUESTRA.
3.4. RECOLECCION DE LA INFORMACION.
3.4.1. INSTRUMENTOS.
3.4.2. PRUEBA PILOTO
3.4.3. PRE PRUEBA – POST PRUEBA.
3.5. COMPROBACION
3.5.1. PROCEDIMIENTOS. (Diagnostico, planificacion, ejecucion,
evaluación, cartas cuadros y fotos Anexo Nº 2,
en base a la matriz de trabajo desarrollada)
3.5.2. ANALISIS DE LOS DATOS
- Etapas, pasos y operaciones realizadas.
- Calidad, cantidad y variedad de los datos utilizados y los ajustes efectuados.
- Modelo especifico, supuestos empleados y su relacionamiento con la hipótesis, objetivos y metas.
- Prueba a que fueron sometidos los parámetros estimados y grado de confiabilidad.
IV) CUARTA PARTE ANALISIS DE LOS RESULTADOS
4.1. CARACTERISTICAS DE LAS RELACIONES.
7.3. LA HIPOTESIS Y SU CONEXIÓN CON LAS RELACIONES
IDENTIFICADAS.
7.4. DISCUSION DE LOS RESULTADOS, BONDADES Y LIMITACIONES.
7.5. EFICACIA DEL MODELO UTILIZADO, SUPUESTOS Y AJUSTES.
7.6. SEMEJANZA O DIFERENCIAS RESPECTO A INVESTIGACIONES PREVIAS.
V) QUINTA PARTE CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. RESUMEN ESCUETO DE LA INTRODUCCION, OBJETIVOS,
HIPOTESIS Y METODOLOGIA.
5.2. CONCLUSIONES PARCIALES Y GENERALES DEL DESARROLLO
DE LAS PARTES Y DE SUS INTERRELACIONES.
5.3. CONCLUSIONES ESPECIFICAS SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE
LA HIPOTESIS Y SUSBONDADES Y LIMITACIONES.
5.4. OTROS HALLAZGOS QUE SE OBTUVIERON ADICIONALMENTE.
5.5. RECOMENDACIONES SOBRE LA PERTINENCIA DE REPETIR LA
INVESTIGACION, AMPLIARLA O REFINAR LOS INTRUMENTOS.
5.6. LISTA DE TEMAS QUE PUEDEN SERVIR PARA AMPLIAR Y
PROFUNDIZAR EL CONOCIMIENTO DE LAS AREAS ESTUDIADAS.
· BIBLIOGRAFIA
· ANEXOS JJJV
Biblioteca “Rafael Montejano y Aguiñaga”Depto. Servicios al PúblicoElaboró: Lic. Virginia Cruz Ceballos.
“Aunque lea todos los libros sobre redacción si no escribe nunca aprenderá”.
Esta pequeña guía pretende presentar y cubrir los puntos muy generales y básicos que se requieren para iniciar un trabajo de tesis lo cuál implica, llevar una disciplina de trabajo, el aprovechar el tiempo lo mejor posible, un lugar especial donde pueda trabajar relajado y tranquilo, material de oficina a utilizar y contar con un buen diccionario general, de sinónimos, de gramática y un manual de investigación. En este sentido al final de esta guía encontrará sugerencias bibliográficas a este respecto, este material bibliográfico se encuentra disponible para su consulta en la Biblioteca “Rafael Montejano y Aguiñaga” de El Colegio de San Luis, A.C. cuyo horario de servicio al público es de 8:00 A.M. a 8:00 P.M. de Lunes a Viernes con dirección en Parque de Macul #155 Fracc. Colinas del Parque, San Luis Potosí, S.L.P.
Elaboración de un Plan de Trabajo.Para iniciar una investigación es necesario organizar adecuadamente las actividades, la planeación es la única forma de apoyo que nos ayudará a ahorrar tiempo, analizar y aplicar en forma holística, las actividades en las que se tendrá que dedicar algún tiempo, en el que el esfuerzo personal y el tener un conocimiento amplio sobre el tema u objeto de estudio son básicos.
Elaboración de Anteproyecto.Antes de la elaboración de este anteproyecto como primer punto es la investigación, lo cuál requiere de una amplia búsqueda bibliográfica, lo cuál le dará un gran avance para el proyecto, a la vez que obtendrá una idea mucho más clara del tema o asunto a concretar, también es importante conjuntar ideas al relacionarse con personas que traten o trabajen el tema. Influye también el hecho que Usted, cuente con un asesor con el cuál exista cierta identificación que le brinde la confianza de discernir sobre distintas ideas o críticas que ayudarán a discriminar esta información.
Esquema.A grandes rasgos el esquema general del anteproyecto es el siguiente: La definición del problema. El cuál requiere analizar y· establecer la idea de manera clara, el nivel de profundidad, el período y centrarse en el tema, para evitar desviarse al tratar un tema muy amplio.· Justificación. Definiciones. En este punto puede incluirse un glosario al· final del anteproyecto. Objetivo.· Hipótesis.· Limitaciones y· Delimitaciones. Marco de Referencia.·En la preparación de esta sección analice:1. Autores que hayan escrito acerca del tema o temas relacionados ( libros, documentos, investigaciones, artículos o cualquier otro material que apoye el hecho que hay que investigar el problema que ha definido)2. Los resultados que otros investigadores hayan obtenido en investigaciones experimentales, documentales descriptivas o cualquier otro resultado que conozca.3. Referencias de otros autores en este sentido su asesor podría apoyarlo. Metodología.· Cronograma. El cuál debe cumplir· de acuerdo a fechas establecidas por Usted mismo. Presupuesto.·· Bibliografía Consultada.
Hasta aquí termina lo que es el anteproyecto de tesis cuya autorización del tema lo aprobará la institución educativa siguiendo las recomendaciones indicadas por su asesor.
Elaboración de la Tesis.
Búsqueda de la Información.Iniciando mediante la búsqueda bibliográfica respecto al tema analizando en dónde surge el problema , que trabajos existen sobre este problema, que otros métodos se han utilizado para resolverlo.
Organización.Puede iniciar un sistema de archivo físico como lógico. Archivo Físico: Fotocopias, manuscritos, recortes, fotografías, entre otros documentos. Se recomienda guardar en carpetas y rotular el tema o capítulo de investigación. Archivo Lógico: Abra un documento en su procesador de palabras para cada capítulo, al igual que para las referencias bibliográficas y otros adicionales. Es muy importante respaldar archivos para guardar y evitar la pérdida de su información.
Redacción.Cuide en extremo su redacción y ortografía.
El Estilo.El texto debe ser claro la buena gramática y la escritura reflexiva harán la tesis más fácil de leer. La escritura científica tiene que ser un poco formal bastante más formal que este texto.Frases y palabras cortas, son a menudo mejores que las largas. Habrá ocasiones en la que requiera una frase complicada porque la idea misma lo es.Las referencias bibliográficas son el medios adecuado de documentar conceptos que no son propios debe ser específico y anotarlo como pie de página.La ciencia debe ser escrita siempre en voz activa y en modo impersonal.
Estructura Sugerida de Tesis.Para facilitar un poco este trabajo se sugiere realizar mapas conceptuales para clarificar y relacionar con mayor facilidad las ideas.La normatividad de la institución es otro aspecto fundamental para la estructura de la tesis.La página del título debe contener los siguientes datos:Título/Autor/Institución/Fecha
El índice del contenido debe contener los subtítulos de cada capítulo, así como el título del capítulo. La introducción comienza en la página 1. Las páginas iniciales deben estar numeradas con números romanos en minúsculas.La introducción es la presentación del trabajo de tesis por lo que deberá exponer el problema tan simple como pueda aplicando una visión holística del problema.Las conclusiones son las contribuciones del autor de la confirmación o el rechazo de las hipótesis planteadas en la introducción. Los resultados y las discusiones deben ofrecer suficiente evidencia científica como para respaldar a las conclusiones.Las conclusiones se escriben siempre en el capítulo final se recomienda no sean mayores de 10.La Bibliografía. Las referencias bibliográficas consultadas en orden alfabético por autor Para citar esta bibliografía correctamente consulte:(ESCAMILLA, Gloria. Manual de metodología y técnicas de investigación)esta cita la encontrará en la Bibliografía sugerida.El apéndice. Si la tesis incluye materiales o métodos que deben incluirse sin embargo, interrumpiría el orden que lleva el trabajo.
La Presentación.Es muy importante no redundar en explicaciones que las mismas ilustraciones muestran, a la vez no incluir más que las pertinentes. En el texto debe referirse a las mismas ilustraciones cuando se trate de aclarar lo que no resulta obvio. No es necesario dejar grandes huecos de papel en blanco con la finalidad de hacer la tesis más voluminosa. Evitar en lo posible ideas vagas o innecesarias. Existe una gran diferencia entre calidad y cantidad.
Otras Sugerencias.La ergonomía como ciencia nueva sugiere que el trabajo que realice lo haga de forma cómoda en cuanto a posturas, ejercicios, el tiempo de trabajo es muy importante para evitar daño a su salud.Debido al esfuerzo que deberá realizar procure alimentarse adecuadamente, no consumir bebidas estimulantes o relajantes. (café, alcohol).Mantener las relaciones familiares y el afecto normal evitar que sea éste un motivo de aislamiento.
BIBLIOGRAFIA.
BABBIE, Earl R. Métodos de investigación por encuesta .-- México : Fondo de Cultura Económica. Sector Salud, 1998.439 p.
BAENA Paz, Guillermina Manual para elaborar trabajos de investigación documental .-- México : Editores Mexicanos Unidos, 1997. 124 p.
BEJAR Navarro, Rafael. (Coord.). El diseño de investigación y la metodología en ciencias sociales .-- México : Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinacion de Humanidades. Centro de Investigaciones Científicas y Humanísticas, 1992. 71 p.
BOSCH García, Carlos. La técnica de investigación documental .-- México : Universidad Nacional Autónoma de México, 1982. 69 p.
BRIONES, Guillermo. Métodos y técnicas de investigación para las ciencia sociales .-- México : Trillas, 1990. 291 p. CAZARES Hernández, Laura (et.al.). Técnicas actuales de investigación documental .-- México :Trillas, 1980. 194 p.
ECO, Umberto. 1932 -. Cómo se hace una tesis : Técnicas y procedimientos de estudio, investigación y escrita .-- Barcelona : Gedisa, 1996. 267 p.
ESCAMILLA González, Gloria. Manual de metodología y técnicas bibliográficas .-- México : Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones Bibliográficas, 1982. 161 p.
GARZA Mercado, Ario. Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales .-- México : El Colegio de México, 1996. 410 p.
-------- Normas de estilo bibliográfico para ensayos semestrales y tesis .-- México : El Colegio de México. Biblioteca Daniel Cosío Villegas, 1995. 169 p.
GOMEZ Ceja, Guillermo. Metodología de investigación para áreas sociales : Guía técnica para elaborar trabajos de investigación documental y conductas de campo .-- México : Edicol, 1980. 244 p.
OLEA Franco, Pedro. Manual de técnicas de investigación documental : Para la enseñanza media.-- México : Esfinge, 1987. 231 p.
RAMIREZ Guerrero, Marisela (et.al.). Primeros pasos en la investigación Documental. México : Universidad Nacional Autónoma de México, 1992. 49 p.
ROJAS Soriano, Rafael. Guía para realizar investigaciones sociales .-- México : Plaza y Valdés, 1996. 302 p.
--------- El proceso de la investigación científica .-- México : Trillas, 1990. 157 p.
RUIZ Pérez, Rafael. El análisis documental : Bases terminológicas, conceptualización y estructura operativa, con una bibliografía indizada .-- Granada : Universidad de Granada, 1992,216 p.
RUIZ Torres, Humberto Enrique. Elaboración de trabajos escolares y originales de investigación para la edición de libros : Guía práctica .-- México : Miguel Angel Porrúa, [1987],142 p.
SCHMELKES, Corina. Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación : Tesis.-- México : Harla, 1996,214 p.
TABORGA Torrico, Huáscar. 1930 - Como hacer una tesis .-- México : Grijalbo, ,220 p.
TORRE Villar, Ernesto de la. Metodología de la investigación : Bibiografica, archivística y documental.-- México : McGraw-Hill, ,298 p.
PROYECTO DE TESIS
I)DATOS DE IDENTIFICACION
A) TITULO DEL PROYECTO
DEBE SER: Breve y conciso que lleve las variables que intervienen es
decir causa y efectos
B) SUBTITULO DEL PROYECTO
DEBE HACER REFERENCIA A:
La solución: Propuesta para el mejoramiento.
El problema: Causa y efecto.
Publico objetivo: La población.
Localización: Lugar.
C) LOCALIZACION
LUGAR DONDE SE REALIZARA EL PROYECTO
C) PERSONAS RESPONSABLES DEL PROYECTO
Nombres y apellidos del proyectista.
D) PERSONAS RESPONSABLES DE EFECTIVIZAR EL
PROYECTO.
Nombres y apellidos del o de los responsables
E) PERSONAS QUE GUIA EL PROYECTO
Nombres y apellidos de la persona que guía el trabajo
F) LUGAR DONDE SE REALIZARA LAS ACCIONES.
Ubicación donde se realizara las acciones.
G) POBLACION
H) FINANCIAMIENTO
Determinar si son propios o existe colaboración
I ) FECHA DE REALIZACION DEL PROYECTO.
J) FECHA APROXIMADA DE INICIO DEL PROYECTO.
K) FECHA APROXIMADA DE FINALIZACION DEL PROYECTO
E) DURACION DEL PROYECTO
Tiempo que durara la ejecución del proyecto
II) DESCRIPCION DEL PROYECTO
INTRODUCCION (Pagina 31, González) (Anexo Nº 1)
Realizar un planteamiento breve del tema de investigación, como también, una somera referencia a los trabajos que sobre el mismo ya fueron realizados.
Se debe hacer una exposición de la intensión del trabajo contestando el:
¿Qué? : : Planteamiento del problema del problema¿?.
¿Porqué? : Origen, fundamentación, justificación.
¿Paraqué? : Objetivos y propósitos
¿Cuánto? : Metas.
¿ Donde? : Localización física, ubicación en el espacio.
¿ Cómo? : Actividades, tareas y metodología.
¿Cuando? : Ubicación en el tiempo.
¿A quienes? : Destinatarios o beneficiarios.
¿Quiénes? : Recursos humanos.
¿Con que? : Recursos materiales y financieros.
La introducción es el resumen concreto del proyecto que no debe pasar de dos hojas debe terminar sintetizando de las partes que consta el trabajo.
Debe ser lo ultimo que se realiza al concluir el proyecto.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (Pagina 10, Hernandez)(Anexo Nº 2)
1.1. Situación Problemática: Arbol de problemas, Mapas mentales.(Anexos Nº 2A)
1.2. Formulación del Problema: Alternativas de solución. (Anexos Nº 2B)
1.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Modificación de la situación
Problemática (Anexo Nº 2C).
- Tomar en cuenta que base diagnostica llevo a este problema.
- Como se identifico el problema
- De donde emerge el problema.
- Que necesidades de resolución.
- Que teorías o lagunas existen sobre el tema
- Que experiencia tiene el investigador.
- El Planteamiento del problema debe tener concretamente una causa y un efecto (pagina 10 Hernandez Sampieri y otros)
- Plantearla en forma de pregunta (pagina 11 Hernandez)
2. JUSTIFICACION (Pagina 14 y 15, Hernadez)(Anexo Nº 3)
Debe exponer sus razones respondiendo: .
- Conveniencia.
- Relevancia social.
- Implicación práctica.
- Valor teórico.
- Utilidad Metodológica.
OBJETIVOS (Pagina 52, González) (Anexo Nº 4)
- Practica concreta a la cual quiere llegar la investigación.
- Sus características deben ser: medibles, observables, expresados en infinitivos.
- Producto de acción mediata.
- Implica transformación (pensar, actuar y sentir)
- Conduce a la adquisición de nuevas ideas, intereses, habilidades y conocimiento.
- Cercano, concreto, inmediato, practico, real.
- Realizar una acción es intención, ánimo.
- Sirven de guía para el desarrollo del trabajo, permite su evaluación de sus fases, determina los alcances que se quiere realizar.
- Debe existir relación entre el planteamiento del problema y objetivos
- Deben referirse a conductas, cognoscitivas, afectivo – volitivo, psicomotriz
3.1. OBJETIVOS GENERALES (Anexo Nº 4ºA)
- Es necesario determinarlo claramente tomando en cuenta la relación causa y efecto.
- Los objetivos generales pueden ser:
- COGNITIVO: Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, evaluación.
- AFECTIVO VOLITIVO: Recepción, respuesta, valorización, organización, categorización,
- PSICOMOTRIZ: Frecuencia, energía, duración.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS (Anexo Nº 4ºB)
- Pasos para alcanzar los objetivos generales.
ALCANCES Y LIMITES: (Anexo Nº 5)
- Metas que se propone en el trabajo.
HIPOTESIS (Pagina 75, Hernandez. Pag. 42, González)(Anexo Nº 6ºA)
- La hipótesis es el eje fundamental de la investigación.
- Indica lo que estamos buscando o tratando de probar.
- Es una explicación tentativa del fenómeno investigado.
- Es la posible respuesta con la que enfrenta al problema de estudio.
- Es deducida a partir del problema y los objetivos.
- Son proposiciones tentativas acerca de la relación entre las variables.
- Se desprende del marco teórico que lo sustenta.
- Apoyado en conocimiento organizado.
- Sus Características de la Hipótesis son:
- Referirse a una situación social real.
- Deben ser comprensibles, precisas y concretas.
- La relación entre variables es clara, lógica.
- Los términos y la relación entre ellos, es observable, medible.
- Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probar.
5.1. TIPO DE HIPOTESIS. (Pagina 79, Hernandez; Pag. 43, González.).
- Hipótesis de investigación o trabajo.
- H. Descriptiva
- H. Correrlacional.
- H. Diferencial entre grupo.
- H. Relación de causalidad.
- Hipótesis estadísticas.
- H. Estadísticas de estimación.
- H. Estadísticas de correlación.
- H. Estadísticas de la diferencia de media u otros valores.
- Hipótesis Nula.
- Hipótesis Alternativas.
- Hipótesis Teoricas o conceptuales.
5.2. DEFINICION CONCEPTUAL Y OPERACIONAL.
(Pag. 101 Hernandez) (Anexo Nº 6B)
HIPOTESIS:………………………………………………………………………………
VARIABLES
INDEPENDIENTE
DEPENDIENTE
VARIABLE HIPOT
DEFINICION
CONCEPTUAL
-1
-2
DEFINICION
OBSERVACION
ENTREVISTAS
OPERACIONAL
Simple, sistemática, participativa, abierta
Dirigida y no dirigida.
Etnográfica.
ESTUDIO DE CASO
CUESTIONARIO
AUTOEVALUACION
DISCUSION GRUPAL (Pag. 74, González)
UTILIZACION DE DOCUMENTOS.
1. APELLIDOS DEL AUTOR, FUENTE O BIBLIOGRAFIA, PAGINA, DE DONDE SE RESPALDAN LAS DEFINICIONES O CONCEPTOS.
2. APELLIDOS DEL AUTOR, FUENTE O BIBLIOGRAFIA, PAGINA. DE DONDEN SE RESPALDAN LAS DEFINICIONES O CONCEPTOS.
6. MARCO DE SUSTENTACION. (Anexo Nº 7)
6.1. INDICE DEL ESQUEMA DESARROLLADO DEL MARCO DE SUSTENTACION
- MARCO REFERENCIAL.
- Localización, ubicación e historia donde se desarrolla el trabajo.
- Marco histórico, antecedentes, criticas de Investigaciones previas, discusión sobre los temas insuficientemente conocido o problemas resueltos.
- MARCO TEORICO (Pagina 22, Hernandez. Pag. 34, González)
- Marco conceptual (Definiciones de conceptos). Tomando en cuenta las variables se debe realizar los Comentarios sobre escuelas, enfoques, teorías, leyes, y modelos.
- Otros títulos (Aportes)
Aportes de escuelas, enfoques, teorías, leyes y modelos.
- Argumentación o defensa de las necesidades de esta investigación.
- Cotejamiento de la Hipótesis.
6.2. DESARROLLO DEL MARCO SUSTENTATORIO (Sobre la base del índice del esquema desarrollado).
6.2.1. MARCO REFERENCIAL. (Anexo Nº 7ºA)
6.2.2. MARCO TEORICO. (Anexo Nº 7B)
Al realizar el marco de sustentación Teórico se debe tomar en cuenta lo siguiente:
A) LAS CITAS.(Anexo Nº 7C)
· La cita es la transcripción literal o textual de sus palabras de otro autor, que insertamos en el trabajo.
· Las citas infunde confianza al lector y da seguridad al autor.
· Las citas determinan la fuente donde son tomadas.
· Los objetivos que se persiguen en las citas son los siguientes:
· Reforzar conclusiones en apoyo de la interpretación personal, ya sea en un párrafo, capitulo, etc.
· Iniciar una discusión para contradecir lo dicho.
· Facilitar la comprensión de la lectura, en el pie de pagina para facilitar el entendimiento sobre lo expuesto.
· Es necesario tomar en cuenta lo siguiente cuando se realizan citas.
· Se realizan por humildad y honradez intelectual de la autoria del párrafo o las ideas preestablecidas.
· Las citas confirman y comparten las afirmaciones e ideas del investigador.
· El envío al autor y a la obra tiene que ser fiel y claro.
· Existe cita de un texto que luego se interpretara.
· Muchas citas determinan que el autor no es capaz de resumir y prefiere que lo haga otro por él.
· Toda cita textual debe tener un preámbulo previo, y después de la cita una explicación o reflexión.(Preambuelo, "Cita" Explicacion o reflexión).
· Las citas se escriben entre comillas dobles.
· Los modelos de citas mas usados son:
- Textual corta; textual larga; contextual; cita de cita; cita interrumpida; cita
con inserción.
· Cuando no superan las dos o tres líneas se las denomina citas directas o textual cortas y se las puede insertar dentro del párrafo entre comillas dobles.
· Si son citas largas o textuales largas, se le da mayor margen a la izquierda y derecha para diferenciar del texto escrito.
· Al finalizar del párrafo para ser referencia a la fuente se coloca entre parentesis: (autor, página, año).
· Otra forma de realizar la referencia la fuente se lo realiza con numerales que van entre parentesis con numeración correlativa (1..), que el mismo número se pone al pie de página haciendo referencia a la fuente : Autor, titulo del libro, pagina. (Apellido Nombre, Titulo de la obra, Pag…). Se toma en cuenta en este ultimo caso el Ibid y el Op. Cit..
· El Ibid, se coloca a pie de pagina que significa allí mismo, el mismo lugar, en el mismo punto, nos indica el mismo autor citado anteriormente sin ser interrumpida por otra referencia así se evita repetir datos referente a la fuente. (Ibid, pag..).
· El Op. Cit se coloca a pie de página cuando el autor ha sido mencionado anteriomente y no fue de manera continua o hay por medio otra referencia , debe ir acompañado del Apellido, op. Cit., y pagina (Apellido, op.cit., pag….).
· La cita de cita: cita que se hace con fundamente en la autoridad de un autor que cita a otro, no se consulta de forma directa al autor de la idea, al finalizar se coloca entre paréntesis ( ………….citado por………..).
B) PARAFRASIS:
- La paráfrasis se explica, comenta o interpreta, en forma ampliada, el texto o pensamiento del autor.
- La paráfrasis es el resumen que se hace de los autores.
- La paráfrasis es mas breve o mas larga que el original, demostrando que se ha comprendido.
- Se inicia la paráfrasis nombrando al autor, otras veces al finalizar.
C) GLOSA : Comentario amplificado con fin de hacer accesible un texto oscuro
o difícil de comprender.
D) EL RESUMEN: Exponer en forma sintética el pensamiento del autor o el
Contenido de un texto.
E) EL COMENTARIO / EVALUACION DE UN TEXTO: El autor expone su pensamiento expresando su aprobación desaprobación a las ideas expuesta por otro.
7. METODOLOGIA. (Anexo Nº 8)
7.1. ESQUEMA DE INVESTIGACION:
7.1.1. DEFINICION DEL DISEÑO: (Pag. 105, Hernandez. Pag. 14
González).
- Experimento
. Experimento puro; Preexperimento; Cuasiexperimento.
- No experimental.
. Transeccional; Longitudinal.
7.1.2. DEFINICION DEL TIPO DE ESTUDIO.(Pag. 57, Hernandez. Pag
14 González)
- Por la profundidad…...
- Por el periodo…
- Por la ubicación de los datos…..
- Por los propósitos.
7.2. DEFINICION DE UNIVERSO – POBLACION Y MUESTRA
(Pag. 203, Hernandez. Pag. 65, González).
- Selección de la Muestra, (pagina 69, González)
- Muestreo Probabilistico.
. Azar; Estratificado; Por conglomerado; Sistemático.
- Muestreo no probabilístico.
. Voluntario; Por conveniencia.
7.2. DEFINICION DE TECNICAS E INSTRUMENTOS. (Pag. 73,
González)
7.2.1. SELECCIONAR EN FUNCION DE OBJETIVOS.
- FUENTES PRIMARIAS.
. OBSERVACION.
. Simple; Sistemática; Participante; Abierta; Etnográfica.
. ENTREVISTA.
. Dirigida; No dirigida.
. CUESTIONARIO.
. Con preguntas abiertas, cerradas y semi estructuradas
. AUEVALUACION.
. DISCUSION GRUPAL.
. ESTUDIO DE CASO.
- FUENTE SECUNDARIA.
. UTILIZACION DE DOCUMENTOS.
7.2.2. DISEÑAR UN INSTRUMENTO TENTATIVO.
7.3. PLANIFICACION. (Pag. 233, 241, HERNANDEZ) (Anexo Nº 8C).
- PLANIFICAR COMO REALIZARA
7.3.1. LA RECOLECCION DE DATOS.
7.3.2. PROCESAMIENTO DE DATOS.
7.3.3. ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION.
7.4. ETAPAS Y ESTRATEGIAS. (Desarrollar anexo Nº 8D)
- Las etapas y estrategias desarrollarla en base a los objetivos, Hipótesis, metas que se quieren alcanzar, para cada etapa debe estar determinada la estrategia.
PRIMERA ETAPA
ESTRATEGIA
SEGUNDA ETAPA
ESTRATEGIAS
7.5. PERSONAL, RECURSOS, PRESUPUESTO.
- Determinar los costos de inversión en el trabajo.
7.6. CRONOGRAMAS
MESES FASES
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
1ra fase
- Revisión bibliográfica.
- Realización del proyecto
2dafase
- Marco teórico.
3rafase
- Diagnósticos.
- Planificación de la prueba piloto.
4tafase
- Procedimiento de información.
5tafase
- Análisis de datos y conclusión
6tafase
- Presentación de borrador y Pre – tesis
7.7. BIBLIOGRAFIA ANTICIPADA. (Anexo Nº 8G)
En orden Alfabético.
LIBRO:
APELLIDO Nombre: “TITULO DEL LIBRO”, Editorial, edición, País, Año
REVISTA:
APELLIDO Nombre: Año, Articulo, Titulo de Revista, Vol., No., Fecha, Pag..
PERIODICO:
APELLIDO Nombre: Año, Articulo, País, Periódico, Fecha, Pagina.
JJJV
ESQUEMA TENTATIVO DEL DOCUMENTO FINAL DE TESIS
· CARATULA.
. Universidad.
. Facultad.
. Carrera.
. Logotipo
. Titulo de la investigación.
. Sub titulo.
. Trabajo de tesis para optar el titulo de Licenciatura en ….
. Nombre del Postulante.
. Nombre del guía o catedrático.
. Lugar, mes y año.
· AGRADECIMIENTO.
. Es una atención a los colaboradores en la realización del trabajo.
. Escribir en primera persona.
. Evítese los adjetivos calificativos.
. Evítese entrecomillado o subrayado.
· DEDICATORIA.
. A quien se ofrece el esfuerzo realizado en el trabajo.
· PRESENTACION
. Presentación del trabajo por el guia o tutor.
· TABLA DE CONTENIDOS O ESQUEMAS.
. Implica un conocimiento adecuado del tema que se trata.
. Delimita de manera lógica y coherente se facilita el tema.
. Se ajusta a los objetivos y metas del trabajo.
. Tiene un orden sistemático a seguir, directrices y orden de prioridades.
. Las ideas son claras, concreta bases del contenido de la obra.
. Determina una visión global del tema.
. Es posible desarrollar cambios constantes hasta que se ajuste a los objetivos.
. Se utiliza los esquemas mixtos (simples o compuestos) y decimales (simples o
compuestos).
· LISTA DE CUADROS, FIGURAS E ILUSTRACIONES.
· RESUMEN.
. Sirve para que el lector obtenga información de manera rápida y concisa del
Trabajo. Contiene, el titulo, introducción, antecedentes, objetivos, metas, marco
Teórico, metodología. (una hoja)
I.-PRIMERA PARTE INTRODUCTORIA
· INTRODUCCION
1.1.- PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
1.2.- JUSTIFICACION
1.3.- OBJETIVO
II.-SEGUNDA PARTE MARCO DE SUSTENTACION
2.1.-MARCO REFERENCIAL (Ver Anexo Nº 1).
- Localización, ubicación e historia donde se desarrolla el trabajo.
- Marco histórico, antecedentes, criticas de Investigaciones previas, discusión sobre los temas insuficientemente conocido o problemas resueltos.
2.2.-MARCO TEORICO (Pagina 22, Hernandez. Pag. 34, González)
- Marco conceptual (Definiciones de conceptos). Tomando en cuenta las variables se debe realizar los Comentarios sobre escuelas, enfoques, teorías, leyes, y modelos.
- Otros títulos, Aportes de escuelas, enfoques, teorías, leyes y modelos.
- Argumentación o defensa de las necesidades de esta investigación.
- Cotejamiento de la Hipótesis.
III.- TERCERA PARTE METODOLOGIA
3. 1. DEFINICION DE SUPUESTOS Y CONCEPTOS
3.1.1.- HIPOTESIS. (Pagina 75, Hernandez. Pag. 42, González)
- La hipótesis es el eje fundamental de la investigación.
- Indica lo que estamos buscando o tratando de probar.
- Es una explicación tentativa del fenómeno investigado.
- Es la posible respuesta con la que enfrenta al problema de estudio.
- Es deducida a partir del problema y los objetivos.
- Son proposiciones tentativas acerca de la relación entre las variables.
- Se desprende del marco teórico que lo sustenta.
- Apoyado en conocimiento organizado.
- Sus Características de la Hipótesis son:
- Referirse a una situación social real.
- Deben ser comprensibles, precisas y concretas.
- La relación entre variables es clara, lógica.
- Los términos y la relación entre ellos, es observable, medible.
- Deben estar relacionadas con técnicas disponibles para probar.
3.1.2. TIPO DE HIPOTESIS. (Pagina 79, Hernandez. Pag. 43, González.).
Hipótesis de investigación o trabajo.
- H. Descriptiva; H. Correlacional; H. Diferencial entre grupo;
H. Relación de grupos.
- Hipótesis estadísticas.
- H. Estadísticas de estimación; H. Estadísticas de correlación.
H. Estadísticas de la diferencia de media u otros valores.
- Hipótesis Nula.
- Hipótesis Alternativas.
- Hipótesis Teóricas o conceptuales.
3.1.3. DEFINICION CONCEPTUAL Y OPERACIONAL. (Pag. 101
Hernandez)
HIPOTESIS:………………………………………………………………………………
VARIABLES
INDEPENDIENTE
DEPENDIENTE
VARIABLES HIP.
DEFINICION
CONCEPTUAL
-1
-2
DEFINICION
OBSERVACION
ENTREVISTAS
OPERACIONAL
Simple, sistemática, participativa, abierta
Dirigida y no dirigida.
Etnográfica.
ESTUDIO DE CASO
CUESTIONARIO
AUTOEVALUACION
DISCUSION GRUPAL (Pag. 74, González)
UTILIZACION DE DOCUMENTOS.
1. APELLIDOS DEL AUTOR, FUENTE O BIBLIOGRAFIA, PAGINA, DE DONDE SALIO EL CONCEPTO.
2. APELLIDOS DEL AUTOR, FUENTE O BIBLIOGRAFIA, PAGINA. DONDE SALIO EL CONCEPTO.
3.2. ESQUEMA DE INVESTIGACION.
3.2.1. DEFINICION DEL DISEÑO.
3.2.2. DEFINICION DEL TIPO DE ESTUDIO.
3.3.- UNIVERSO.
3.3.1. POBLACION.
3.3.2. MUESTRA.
3.4. RECOLECCION DE LA INFORMACION.
3.4.1. INSTRUMENTOS.
3.4.2. PRUEBA PILOTO
3.4.3. PRE PRUEBA – POST PRUEBA.
3.5. COMPROBACION
3.5.1. PROCEDIMIENTOS. (Diagnostico, planificacion, ejecucion,
evaluación, cartas cuadros y fotos Anexo Nº 2,
en base a la matriz de trabajo desarrollada)
3.5.2. ANALISIS DE LOS DATOS
- Etapas, pasos y operaciones realizadas.
- Calidad, cantidad y variedad de los datos utilizados y los ajustes efectuados.
- Modelo especifico, supuestos empleados y su relacionamiento con la hipótesis, objetivos y metas.
- Prueba a que fueron sometidos los parámetros estimados y grado de confiabilidad.
IV) CUARTA PARTE ANALISIS DE LOS RESULTADOS
4.1. CARACTERISTICAS DE LAS RELACIONES.
7.3. LA HIPOTESIS Y SU CONEXIÓN CON LAS RELACIONES
IDENTIFICADAS.
7.4. DISCUSION DE LOS RESULTADOS, BONDADES Y LIMITACIONES.
7.5. EFICACIA DEL MODELO UTILIZADO, SUPUESTOS Y AJUSTES.
7.6. SEMEJANZA O DIFERENCIAS RESPECTO A INVESTIGACIONES PREVIAS.
V) QUINTA PARTE CONCLUCIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. RESUMEN ESCUETO DE LA INTRODUCCION, OBJETIVOS,
HIPOTESIS Y METODOLOGIA.
5.2. CONCLUSIONES PARCIALES Y GENERALES DEL DESARROLLO
DE LAS PARTES Y DE SUS INTERRELACIONES.
5.3. CONCLUSIONES ESPECIFICAS SOBRE EL CUMPLIMIENTO DE
LA HIPOTESIS Y SUSBONDADES Y LIMITACIONES.
5.4. OTROS HALLAZGOS QUE SE OBTUVIERON ADICIONALMENTE.
5.5. RECOMENDACIONES SOBRE LA PERTINENCIA DE REPETIR LA
INVESTIGACION, AMPLIARLA O REFINAR LOS INTRUMENTOS.
5.6. LISTA DE TEMAS QUE PUEDEN SERVIR PARA AMPLIAR Y
PROFUNDIZAR EL CONOCIMIENTO DE LAS AREAS ESTUDIADAS.
· BIBLIOGRAFIA
· ANEXOS JJJV
Suscribirse a:
Entradas (Atom)